简介：【摘要】

简介：学案导学过程是以围绕学案创设的情境、任务和问题,调动学生主体,通过自主学习、合作探究、实践交流等活动建构知识的过程。在这一过程中,要真正发挥学案导学功能,必须科学设置学案导学材料,使其符合学生各个阶段的学习水平和需求。学生的学习水平到底如何、教学是否达到预期效果,需要一套工具来测量,

简介：教育评价新概念———ＳＯＬＯ分类法评介湖北大学物理系吴维宁一、ＳＯＬＯ分类法的由来传统的教育评价中对量的考核多于对质的评判。教育质量的优劣，学生成绩的好坏，常常以学生掌握知识点的多少作尺度。这好比评价一座建筑，只看用料多少而不管其结构设计，显然有失偏...

简介：【摘要】小组合作学习是社会发展的需要,它为学生提供了高质量的学习机会,使学生怀着一颗真诚、理解、包容、开放的心走在一起,相互倾听、相互合作、相互学习,共同发展。在小组活动中巧用SOLO分类理论，能够对个体的理解程度进行具体、清晰的层级划分，使得理解水平变得可见、可评，为提升学生深度学习有些重要的价值。基于SOLO理论及深度学习的视角，在小组合作学习中建立梯度式任务驱动，组织指导研讨交流，抓实过程发展评价，总结反思学习过程，对挖掘学生思维的深度，增加学生参与的深度，提升学生评价的深度和夯实学习结果的深度有着重要的意义。

简介：分类学的发展直接影响教育评价理论的发展。布卢姆的分类学存在一些问题：对目标的描述存在困难；分类的线索与学习的真实情况不符；人为地将知识内容与过程区分开来。SOLO分类学在这些方面都取得了突破：评价目标界定清楚，无需分解；螺旋式上升的层级结构符合人类的认知规律；把过程与内容很好地结合起来。

简介：

简介：摘要： SOLO分类评价理论是以学生个体认知结构中的已知水平层次为基础，为不同学生制定出个性化的教学方案。在小学体育教学过程中，运用 SOLO分类评价理论，可为学生的个性化发展提供帮助，帮助教师找到教学中的不足，促进学生的全面发展。文章基于 SOLO分类评价理论，以小学体育教学为例，对其进行分析。结果表明： SOLO分类评价理论可作为评价教学的依据和抓手，指导教师进行有效的教学评价； SOLO分类评价理论下的体育教学评价体系建设是实现学生个性化发展和教师专业化发展的重要途径，也是推动小学体育教学改革的重要手段。

简介：摘要：随着新一轮课改的不断深化，在多数学校中，教师们都已形成了一个共识，即如何培养学生的“核心优势”。在英语教学中，思维品质是一个非常重要的方面，但是，在教学过程中，许多学生的思维品质并没有得到很好的培养，思维品质也呈现出抽象化的趋势。思维素质是英语学科核心素质的一个重要内容，从逻辑性、批判性、创造性三个角度来看，英语教学的思维素质体现在学生的能力与水平上。要提升这种思考品质，就必须突破已定型的教学模式，体现出不同层次、不同深度、不同创新的教学设计。引导学生由对课文信息的认识，向深层挖掘，激发学生的创造性思维。

简介：

简介：摘 要：小学三年级学生正处于由形象思维向抽象思维发展的重要时期，小学三年级数学教学应注重对学生抽象思维的培养，本文利用SOLO分类评价法，以小学三年级周期问题的复习活动为例，探究有益于促进学生思维发展的课程教学活动设计。

简介：摘要：SOLO分类评价是一种客观评价方法，旨在评价学生的思维能力以及学习成果，整体评价具有结构性、层次性，为此教师为保证小学劳动课程的教学效果，将SOLO分类评价法与作业设计相结合，以便测评学生的学习效果。本文以SOLO分类评价对于小学劳动作业设计的意义为出发点，探究在SOLO分类评价法规划下小学劳动前置性作业、开放性作业以及实践性作业的设计策略。

简介：摘要：在教学的过程中，SOLO分类理论可以很好地发挥作用，它可以将物理课堂上的教学目标以及学生们的学习成果进行明确的分类，在这样高效的教学方法的基础上，老师在具体的教学过程中可以有效地利用，同时，老师也应该对于自己所要讲课的内容进行分析，判断SOLO分类理论是否可以在大量的教学过程中应用，这可以给大多数有意利用SOLO分类进行教学的老师们提供一个科学依据。本文将探究利用SOLO分类理论来进行中职物理高效课堂的策略。

简介：SOLO分类评价理论是一种等级描述为基本特征的评价理论，不仅定量地考察学习结果，而且关注学习质量。将SOLO分类评价理论应用于化学试题设计中，达到测量学生化学学习的高级思维的目的，为化学试题的评价提供一个新的思考角度。

简介：摘要：SOLO分类法在现阶段的教学评价工作中，主要用于学生学习质量、教师课程教学质量以及各个学科之间的综合质量评价。相对于以往的教学评价理论，SOLO分类法在理论的应用上，主要将以往具体、单一的教学评价方法，通过观念上的转化，使之能够在教小学的实践工作中得到应用，具有开放性与综合性等方面的优势。本文根据该教学评价方法，进行了多层次、多角度研究与分析，旨在通过相关研究成果，提升当前教学评价工作的整体水平。

简介：摘要：伴随教育不断深入改革，在传统教学下，学生无法充分发挥自主性，致使学生学习效果下降，课堂氛围凝重。在新时期，教师应当主动改善自身教学方式，寻找教学中存在的问题，运用诊断式课堂教学方法，制定对策，改善教学效果。本文介绍solo分类理论、诊断式课堂教学，并提出基于solo分类理论的诊断式课堂教学策略。

简介：【摘要】

简介：摘要：随着教育信息化的快速发展，易加平台作为一种新型的教学辅助工具，已经在我国中小学语文教学中得到了广泛应用。然而，如何利用易加平台进行有效的教学评价，提高评价的准确性和公正性，仍是亟待解决的问题。SOLO分类评价作为一种基于学生个体差异的评价方法，能够全面、深入地了解学生的学习状况，有助于提高语文教学效果。因此，本文旨在探讨基于易加平台的语文核心素养SOLO分类评价的应用，以期为语文教学提供有益的参考。

简介：材料分析题主要考查学生对历史问题的洞察力，即思维的广度和深度以及论述上的结构性，而SOLO评分法是一种以等级描述为基本特征的评价方法，近年来上海等地历史高考的一大特点就是用SOLO评分法测量材料分析题。如2007年上海卷第36题：“阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回答问题……你认为当时工人阶级的状况如何？”2008年第37题：“1789年，法国制宪会议通过了《人权与公民权利宣言》。针对这份宣言，

简介：随着教育改革的深化,新课程的评价标准除了要关注教学成果还要关注学生的学习过程,尤其是对学生思维过程的评价。而传统的教学评价方式只关注学生的成绩,教师往往通过大量练习的方式来进行数学训练,忽略了批改的过程。所以,如何对学生特别是面临高考压力的高中生的数学作业进行及时有效的评价与批改,成了教师与学生十分关注的问题。如今,一种可以对学生思维层次进行划分的评价方式被引入,该方法的新颖之处就在于运用了solo分类理论。本文主要分析了solo分类理论的含义与其在高中数学作业批改中的应用。

简介：摘要：以全面提升初中生物教学科学性和合理性为目的，进一步强化学生的逻辑推理能力以及论证能力，阐述了solo分类理论的具体概念，分析了论证式教学的基础框架，围绕具体的案例，以生物的协同进化为主题，带领学生进行论证式探讨，不仅可以帮助学生梳理思维、进行生物知识建构，还可以提供灵活多样的思考空间，帮助学生学科思维的提升。