简介：摘要：以全面提升初中生物教学科学性和合理性为目的，进一步强化学生的逻辑推理能力以及论证能力，阐述了solo分类理论的具体概念，分析了论证式教学的基础框架，围绕具体的案例，以生物的协同进化为主题，带领学生进行论证式探讨，不仅可以帮助学生梳理思维、进行生物知识建构，还可以提供灵活多样的思考空间，帮助学生学科思维的提升。

简介：摘要：新版义务教育课程标准提倡主题意义引领下的单元整体教学，这就要求作业设计中要有单元整体意识。本文根据SOLO分类理论对学生的作业进行评估，了解学生的学习进度和能力水平，为教学提供有益的反馈。通过这种方式，教师可以更好地指导学生学习，提高英语教学效果。。

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简介：摘要：本文立足于高中地理教学实践，首先对 SOLO分类理论以及问题式案例教学两者的概念进行了界定，接着又结合具体实例对基于 SOLO分类理论的高中地理问题式案例教学模式运用展开了阐述。

简介：SOLO分类理论作为一种新的评价理论和方法,应用于地理学科中具有重要的理论和实践价值.采用元研究方法对国内近十年来SOLO分类理论在中学地理学科中应用的相关研究进行内容分析,结果显示SOLO分类理论在地理学科中的应用主要分为引介类、试题应用类、教学应用类三个方面,现有的研究成果比较简略和零散,还未引起研究者足够的重视,地理性研究窄化、盲目应用研究较多、内质研究较少的现象仍然存在.未来,我们应该尝试细化SOLO分类理论的判断标准,关注一线教师评价理论的提升,并在试题命制、能力结构层次划分、考试评分等应用范围作更深入的探索.

简介：SOLO即“structureofobservedlearningoutcome”的缩写，意为“可观察的学习成果结构”。SOLO分类理论的优势就在于把人的思维结构分成了若干个层次，从而能够使其运用到考试测量当中。

简介：摘要：科学完善的评价，可以将准确的依据提供给教师，让教师以此为基础，进一步完善教学过程。特别是在小学课程标准中明确指出，评价可以让教师对学生的学习历程有准确的了解，使学生获得激励，从而积极主动学习。在数学开放性题目中合理运用SOLO分类评价法，可以让教师准确了解教学成果，对教学作出针对性的改善，为学生及自身不足提供帮助，使学生通过学习可以掌握大量的知识，进一步提升学生的学习水平。

简介：摘要：作为一种科学的评价方式，SOLO分类理论的应用范围十分广泛，其应用不仅不会受到教学环节的限制，而且还不受学科的限制。本文主要研究了SOLO分类理论在初中语文阅读教学中的应用策略，旨在为广大语文教师提供一种全新的评价方法，从而更好地顺应新课改的发展趋势。

简介：摘要：如何从“作业”入手实现班级教学制下的因材施教是自“双减”政策颁布以来的研究热点。发现以SOLO分类理论为指导对初中化学作业进行分层设计、分层评价与分层辅导有利于提升学生作业积极性，培养学生自主学习习惯，提升化学学业成绩。通过对3年实践经验总结归纳为作业分层设计、分层评价与分层辅导的“三分”模式 。

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简介：【摘要】

简介：摘要：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求生物教学内容聚焦大概念，教师根据SOLO分类理论开发课时中心概念进阶评价工具，测试实验个体，评价实验个体概念进阶的层次，反馈教学效果，及时调整“教”与“学”的行为，最终实现大概念进阶。本课题以课时中心概念“主动运输”进阶为背景，基于SOLO分类理论，开发概念进阶的评价工具，经过样本测试，用SPSS16.0软件分析评价工具的信度和效度。

简介：摘 要：本文回顾和总结了2014年至2024年期间国内对SOLO分类评价理论的研究历程。SOLO分类评价理论作为一种用于评估学生思维层次和水平的理论框架，在国内教育改革的背景下逐步受到重视和应用。研究的初期阶段集中于理论框架的介绍和其在教育领域的初步应用。随着研究的深化，学者们将SOLO理论应用于不同学科和教育阶段，如高中英语、科学论证评价、思维导图教学设计以及口语和写作能力的评估等，扩展了其应用场景。这些研究不仅提升了教育评价的科学性和有效性，还为个性化教学和综合素质培养提供了新的理论支持和实践路径。未来的研究可以着重于结合信息技术优化评估工具、加强教师专业发展培训、探索教育政策支持机制以及本土化评价工具的适应性，以推动SOLO分类评价理论在中国教育中的进一步应用和发展，促进教育教学的质量提升和个性化发展。

简介：目前，开放性试题的重要性受到越来越多的关注。我国高考自主命题的各省市都逐步开始采用少量开放性试题作为对传统试题的有益补充，但在开放性试题的评分方式上，各地仍然多数采用传统的采点记分的方法。采点记分的方法存在两个弊端：一是不能为教学提供有用的信息。因为学生在一道开放题上得了多少分，不能明确地说明学生知道了多少（数量）以及知道的如何（质量）。二是不能提供规范的记分方法。

简介：初中化学新课程中的探究实验具有思维的发散性、过程的探究性、问题的多层次性、知识的综合性等显著特点，这些特点为初中学生掌握化学知识，培养各种能力，体验多种情感，提高化学科学素养发挥了重要作用。由于探究实验存在许多不确定性和多层次性，一般的评价方法很难对其作出准确评价，笔者在长期的初中化学探究实验教学中，坚持用SOLO分类评价法的5个结构理论对其进行评价，取得了较好的教学效果。

简介：SOLO分类评价理论，作为能够关注学习质量的评价理论，运用于高中化学课堂交流汇报环节，可起到精准预设、引导交流汇报逐级深入，促进学生改进、完善自主学习和提高学生交流、汇报能力的作用。

简介：文章以SOLO分类法为基础，对2015年新课标Ⅰ高考化学试卷进行分析，发现课程倡导的知识技能、过程方法、情感态度与价值观以及以学生为中心的教育理念，已经深入高考试题中，并由高考试题不断向外传播。

简介：摘要：随着教育改革的持续推进，传统的教育模式已经不能满足现代教学理念的需求，小学教师纷纷使用多样化的教育模式创新推进教学的发展。SOLO分类理念指导就是一种有效的教育理念。这种教学模式让学生做课堂的主体，充分尊重学生，让学生在思考中和非常规灌输性教学模式下，学会知识和实现成长是一种值得探索的教育模式，能够顺应小学生的年龄特征和心理需求，本文针对此进行研究，为后续的教育教学的创新和发展提供一定的启迪。

简介：摘要：教育教学领域不断改革探索，教师的教学课堂设计也在不断的更新，结合时代化教育理念来进行教学实践，能够有助于促进学生综合发展。本文基于SOLO分类理论,将初中生物实验教学设计为一个可以观察到学习结果的结构,以层次评价促进初中生物实验教学。本文探究了SOLO分类理论的概述,并基于该理论对实验教学设计进行实践探究，以期提供借鉴。