简介：摘要：本文探讨了基于SOLO理论的小学数学作业设计与实践。SOLO理论将学生学习成果划分为五个层次，为作业设计提供了理论支撑。文章提出了层次性、情境性和多样性的作业设计方法，旨在满足学生个性化需求，提升数学素养和解决问题能力。在实践中，应灵活运用SOLO理论，注重作业反馈和评价，鼓励学生积极参与，促进全面发展。

简介：应用SOLO分类理论分析广东省2009～2015年高中学业水平考试化学试题的SOLON次，可以展示不同年份的试题对学生思维技能水平的考查要求。研究发现，每年的化学试题均分别对应单点结构层次和多点结构层次，卡方检验也显示不同主题、不同SOLO层次试题在7年间的百分比不存在显著的年份差异，说明试题对学生思维技能水平的考查要求是稳定的。为了体现知识与能力层面的水平性，高中学业水平考试应该重视学生思维技能水平的考查，并尝试在学科教育测验和考试中使用体现SOLO分类理论的双向细目表。

简介：SOLO分类评价理论是评价学生学习质量的有效手段,其二维评价系统可以在原有的5层水平上继续划分“亚层”,这不仅丰富了SOLO分类评价理论的内涵和应用方法,而且有利于教师和学生把握住主观题的开放性和复杂性,有利于教师将试题得分转化成具体的分数以使所评分数更客观.本研究利用SOLO分类评价理论的二维评价系统命制的化学实验主观题,对不同层次学校不同教师所教的学生进行测试,同时对测试数据进行分析,并提出思考和建议.

简介：＂问题是数学的心脏＂,正是有了源源不断的问题和问题解决,数学才如此充满生机活力,数学教学也是在有序提出问题和解决问题的过程中引导学生认识和理解基础知识、提高数学能力,因此,问题解决是数学教学的重要组成部分。当前,一些教学过于注重问题形式和解题套路,导致题海战术和教学挫败感。

简介：开放性试题的特点是试题与结论之间不是相互对应的关系,因此不能采用过去的按重点给分的方法。本文基于SOLO分类评分法,结合学生对高中政治考试中一道题目的答案,收集教师对于答案的评价,进一步分析学生在回答这类问题时的思维方式,从而总结出与高中政治开放性试题的评分维度水平相适应的方法。

简介：开放性试题具有开放性的结论，试题的条件、方法与结论之间也不再是一一对应的关系，使得传统的“采点给分”的评分方式不能与之相适应，这无疑影响了开放性试题的广泛使用。为解决这一难题，本文以SOLO分类评分法为基础，通过收集学生高中某道政治开放性试题的答案及教师对这些答案的评价，分析学生回答开放性试题时的典型反应方式，建构了适用于高中政治开放性试题的四维度、五水平的SOLO评分方案。

简介：摘要：高中英语教学中存在着的问题是过于重视最后的结果和相应的模式，但是对于其中暗含着的流程和模式是缺乏相应的梳理的。Solo理论的意义和作用能使得更多的学生在学习和思考的过程中，给自己不同阶段的学习设定相应的学习过程和内在的目标，使得学生在这些流程和目标中能找到方向和体系，能在这些锻炼和历练的征途中去更为充分地把握学习的意义，能在稳步提高的同时去感悟到意义。教师要在充分研读Solo理论后，能带动学生去认真学习，攻克难题，迎接更为出色的自己。

简介：[摘 要] 阅读教学是英语课堂教学中的重要环节。它是提升学生英语语言、英语思维等多种能力的载体,是培养学生英语核心素养的主要途径之一。本文中笔者尝试将SOLO理论融合于英语阅读教学中，通过培养兴趣，规范阅读，多维练习等方式提升学生英语高阶思维能力。

简介：题目在1、2、3、4、5、6、7、8八个数中，几个数的和是10的情况有哪几种？分析与解这道题，和是10的情况有许多种。为了避免遗漏和重复，应该学会分类思考的方法。

简介：小朋友，你一定喜欢生活在一个干净的环境当中吧！那么，请你动手把下面这些垃圾放进相对应的垃圾桶里，为保护环境出一份力吧。

简介：摘要：思维是学科教育的核心，也是智力和能力发展的中心。各国都十分关注对学生高阶思维能力的培养，高阶思维成为很多国家学生发展核心素养的重要组成部分。在高中地理思维教学实践中，如何依据学科核心素养的要求切实有效地提升学生的思维能力，是当前地理教学必须要面对的一个极为重要又不容易实现的问题。本文依据SOLO分类理论，结合教学实践，尝试探索促进学生思维结构发展的高中地理思维进阶教学策略。

简介：摘要solo评价法是一种过程性的评价方法，能够在日常高中数学教学的过程中了解学生的学情与思维发展情况。本文在研究中就对solo评价法的运用价值进行了研究，并且结合实例突出了应该如何利用这种评价方法。

简介：

简介：摘要：新课改背景下的小学语文教学，已经不再是单一的一门学科，而是充当了其他学科基础性语言学习和理解的重要角色，教师在小学语文教学中对于学生的评价标准已经摒弃了过去成绩说明一切的理念，而是将学生的核心素养作为最重要的教学目标之一。每个学生的成长发育速度都是不尽相同的，教师将SOLO分层评价理论与部编版教材中的阅读策略单元教学融合到一起，将学生的学习过程和思维提升过程可视化，让不同发展阶段和学习层级的学生都能够得到有效的提升，本文围绕

简介：摘要：在新课程标准的引领下，教育领域正逐步强调学生核心素养的培养与学科能力的综合提升。SOLO（Structure of Observed Learning Outcomes）理论，作为一种评价学生认知发展的框架，近年来被广泛应用于各学科教学中，尤其是在生物教学领域展现出了独特的价值与应用前景。本文旨在探讨新课标背景下SOLO理论在高中生物教学中的具体应用策略及其对学生学习成效的影响。并结合生物学科特点，设计了一系列基于SOLO理论的教学活动，如概念图构建、问题链引导探究、多层次任务设计等，旨在促进学生从记忆性学习向理解性、应用性乃至创新性学习的转变。

简介：摘要：本文旨在探讨SOLO理论在高中数学作业设计中的应用。通过结合SOLO理论的五个层次结构，分析高中数学作业设计的原则和方法，旨在提高学生的数学思维能力、问题解决能力和自主学习能力。文章首先介绍了SOLO理论的基本概念和特点，然后阐述了高中数学作业设计的现状和问题，接着提出了基于SOLO理论的高中数学作业设计策略，最后通过教学实践验证了设计策略的有效性和可行性。

简介：摘要  本文是基于SOLO分类理论，对2019-2021年全国卷8套生物高考主观试题中对科学思维的考察方式和考察的知识载体进行分析，旨在了解高考试题的科学思维水平的呈现特点，为生物学教师科学提升和评价学生的科学思维的教学提供参考。

简介：下面的三排物品中，每一排都有一个物品和其他的物品不同类．请你找出它们并说出它们的名字。

简介：

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