简介：摘要：当下,传统教学模式已经不能满足社会发展对教育工作的要求,因此,教师在实际教学工作中应积极的开展综合实践活动。在小学语文阶段的综合实践活动是语文学科学习与实践活动的总和,将两者联系在一起,成为一种语文教学的新模式。活动的过程中引导学生认识和理解语文知识的内涵,帮助学生全面掌握相关知识,并将相关知识应用在实际生活中,进而提升学生的综合素质,确保学生能够满足时代发展对学生能力的要求,为学生未来的发展打下良好的基础。

简介：摘要：知己知彼，百战不殆，课前预习使得学生们对课堂上需要学习的新知识有所了解，加深学生对所学知识的理解和记忆。进行科学地课前预习，更是可以在有限的时间内发挥出巨大的作用，既能减轻学生负担，帮助学生更爱学习，还能增加教学质量，减少老师的教学困难，本文对部编版初中语文预习有效策略进行分析。

简介：摘要：在新课改的倡导下，教师需要转变传统教学观念，将学生放在课堂中的主体地位并让学生掌握学习主动权，引导学生对新课内容进行自主预习。自主预习的方法对于高中语文的学习具有深远意义，本文以部编版高中语文为例，主要分析高中语文预习的有效策略。

简介：摘要部编版小学语文课本是由教育部编写的义务教育语文教科书，部编版小学语文提高对学生口语交际教学的重视程度，教师需围绕教材的教学目标，开展针对性口语交际教学，提高学生口语教学的实际运用能力。本文基于部编版小学语文课文，通过目前小学语文口语交际教学存在问题，展开对小学语文口语交际教学策略的探究，以期对小学语文教学有所帮助。

简介：摘 要 ：伴随着社会的快速发展与进步，人们对于教育问题越发重视，因此教育在未来的发展过程中需要进一步的进行发展。教育部编写的教材为部编版教材，无论是内在还是外在，都与其他版本的教材有所不同。本文主要针对于部编版教材进行分析，对于小学语文中的拼音、课文结构、课文选择等等进行分析与规划，从而更好的进行小学语文阅读教学。

简介：摘要部编版的写话教材依据学生的认知发展进行编排,符合《义务教育语文课程标准(2011)》的要求。写话教材编排的特征第一编写话题符合学生的心理特征,注重学生的想象世界与经验世界的联系。第二编写方法是循序渐进和螺旋式地上升。第三写话没有量和质的要求,仅有一些格式和一般行文的要求。第四设计练习时,形式的呈现方式是多种多样,详细给出要求写话的语境与明确提示,使写话变得更加容易。写话教材教学使用建议第一能让学生自由地表达语境。第二能让学生感受到话题内容是切合他们的生活实际。第三能让学生体会到学习过程不难。

简介：摘要：语文作为重点教学科目之一，它能为学生学习其他课程奠定基础，还能提高学生的语文素养。所以，在小学阶段学好语文对日后其他学科的学习起到至关重要的作用，而语文写作教学不但可以提高学生的语言表达能力和文字表达能力，能够为提高学生的语文素养打下坚实基础。部编版小学写作教学编排以课程标准为依据，以提高学生的写作能力为重任。本文主要分析部编版小学语文教材中写作部分的编排特点，以小学高年段的写作教材使用为例，探究如何科学使用教材教学，全面提升小学生的写作能力。

简介：摘要：部编版小学语文课本是由教育部编写的义务教育语文教科书，部编版小学语文提高对学生口语交际教学的重视程度，教师需围绕教材的教学目标，开展针对性口语交际教学，提高学生口语教学的实际运用能力。本文基于部编版小学语文课文，通过目前小学语文口语交际教学存在问题，展开对小学语文口语交际教学策略的探究，以期对小学语文教学有所帮助。

简介：摘要：小学语文的教学是小学阶段人文社科教学中极度重视学生素养综合培养的教学项目，在我国教育事业发展的进程中，语文教学的模式得到了各个方向上的持续改进，小学语文教育正向着科学、系统化不断发展。本文将基于部编版小学语文教材的体系，对当前语文教学中的具体情况作出分析判断，使当前语文大单元教学的模块组成更加明确，促进小学语文大单元教学的整体性、主题性、多元性发展。

简介：【摘要】在新课程教学改革日益推进的大背景下，阅读教学在小学语文教学中的地位日益突显出来，小学生的阅读生涯刚刚开始，教师的主要任务是充分发挥自身的引导作用，使小学生感受到阅读的兴趣，这样小学生才能够真正喜欢阅读。因此，在部编教材中，教师需要充分根据教材内容、学生的实际情况，合理地选择个性化教学方式，注重学生的阅读教学，提高小学生的阅读水平，本文主要对部编教材小学语文阅读教学策略进行了探讨。

简介：摘要：基础教育改革的不断深化，在一定程度上影响着我国小学语文教科书的更新。过去多版本的小学语文教科书，现已改为部编版，这一版本的教科书包含着十分丰富的语文教学资源，其编写过程既有教育部的参与，也受到了中央教育部门的重视。在新课改的大背景下，小学语文老师要抓住时代的特点，进行教学革新，把重点放在立德树人上，指导学生正确认识并应用祖国丰富的语言魅力，注意语言积累、语感培养、思维开拓、阅读能力培养、综合素质的提升。

简介：摘要：2011年版《语文课程标准》中也明确指出“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”都说文章是改出来的，这个“改”应该包括别人改和自己改。

简介：摘要：根据分析部实施的小学语文“语文园地”的教学方针，要分析出其教学的实际意义，“语文园地”不仅是课例知识的填充和提炼，同时还是学习的延伸和拓展，和文本是互补的关系。

简介：摘要：现在中国的社会文明在不断的发展之中，随着人们经济水平的提高，生活质量的提高，人们对于精神世界也有了更好的要求。而阅读，则是提升本身眼界的最好方式。从阅读中，我们能够体会到别人世界的喜怒哀乐，让我们能够了解更多做人、做事的方法……但是，对于阅读的习惯的养成，并不是短期时间内就可以达到的，应该从小开始。现在我国的考试制度也在随之改革，语文的占比越来越重，而阅读，是不可以忽视的一部分。但是现在很多孩子的阅读能力提高不上去，导致在语文方面的并不理想，这也在一定方面上阻碍了孩子对于人生的感受，所以，本文就部编版小学六年语文阅读教学方案进行了讨论和研究。   关键词：阅读教学；存在问题；提高；相应策略   引言：处于小学六年级的孩子正是接受知识能力强的时候，因为有了前几年的积累，对于一些汉字和成语有了一定程度的积累，理解能力也在慢慢上去，若在这个时候抓住机会，让孩子充分的掌握相应的阅读方法，对于以后他们的学业、精神世界都有一定的帮助。但是，我国现在普遍对于语文不重视，自然对于阅读也没有加以重视，这可能会让孩子以后在与人交往时因为不能够及时的去理解对方所表达的意思而出现问题，所以，对于孩子阅读的培养，在孩子十一岁左右是最好的时间段，起到了一个承上启下的作用。 一、小学阅读教学中存在的问题   1.1阅读和写作没有相结合，不利于学生理解   阅读与写作是一家，不可以分开培养。它们两者之间的关系是相辅相成的。阅读的过程中，学生能够体会到很多写作的方法，而在写作的过程中，学生会对某一相似笔风的阅读文章有更多的理解。但是，教师在阅读教学中，往往忽视了这一点，将阅读和写作看成了两个部分，分开教学，让学生产生阅读是阅读，写作是写作的想法，这对于阅读和写作双方的培养都没有利处。   1.2课堂教学没有新意，学生丧失学习兴趣   现如今，学生学到的大多数知识还是来自课堂上教的，但是有些老师的授课方式依旧是传统教学，导致很多孩子对学习丧失了兴趣。这个时候就需要老师去创新，用新的有趣的方式去教学，激起学生的兴趣。尤其是对于阅读的教学，阅读本身来讲，就是一个很有意思的故事，它在一定程度上是很容易吸引学生的，老师如果把握好机会，在课堂上创新教学，那么对于学生阅读的学习，一定会是事半功倍的。比如，如果一篇阅读中分为不同的角色，老师可以让学生进行分角色朗读，而不是自己将全篇读完。也可以在课堂上进行一些文章任务的扮演，这是打破课堂沉闷的最好办法。   1.3学生对于阅读没有自主性   就像前面所说，老师不可以自己将全篇文章读完，这种方式会使孩子丧失对于阅读的自主学习能力。在阅读教学中，自主阅读很重要。老师可以在课前要求学生自主的去粗读一遍，在课堂上，分角色或者分段细读，然后，对文章进行讲解时，要去学会倾听学生们对于某一段或者某一句的看法，激发学生的自主思考能力的同时，也激发了同学的自主阅读能力。 二、如何提高小学六年级语文阅读教学方案   2.1加强学生对汉字、成语的积累   想要更好的去理解文章所表达的意思，最基础的就是能够把文章流畅的读下来，这样接下来的思考和研究就会简单很多。这就要求学生拥有足够的汉字和成语的基础，是需要学生进行日常的积累的。比如，我们在电视剧里面能够学到很多优美的词汇和段落，在日常课堂学习中，又可以进行新的生字的积累，在与人交谈交往之中，也可以学到很多新的成语……汉字和成语在日常生活中处处可以学到，只要学生能够留心发现。

简介：摘要：相较于原有小学语文教材，部编版教材内容更为丰富，知识含量更广，其单元主题设计科学合理，且每一单元都与作文教学联系在一起。为此，小学语文教师在开展语文作文教学时要充分发挥部编版教材的特点，可以在教学实践中采取有效手段，解决学生“作文难，难作文”的问题，实现有效教学的同时实现学生写作能力的有效提升。本文就目前小学高年段作文教学现存问题做研究，并从问题出发结合部编版教材特点探索具体高段作文教学对策，以供参考。

简介：摘要：随着现代教育改革的不断推进，推进我国新课程改革标准的发展，对小学语文教学提出了更高的标准和要求。小学口语交际在小学语文教学中占据着十分重要组成部分，应当提升语文教师的重视程度，语文教师一定要依据教学的具体要求，对学生开展口语交际能力的教学工作，提升学生的社交能力。本文通过部编版小学语文口语交际教学存在的问题展开分析，进而提出相关的提升对策，促进小学语文口语交际教学活动的有效开展。

简介：摘要：语文教材中的课后习题，是课堂教学中的重点内容，是课堂教学内容的有效延伸,能够帮助学生主动利用语文知识，提高个人的实践能力，主动参与学习活动。教师可以通过学生对课后习题的完成情况，了解学生的学习效果。如果能够高效地完成语文课后习题，学生的语文素养和综合能力将会得到明显的提升。笔者在对语文课后习题进行分析后，发现课后习题的内容比较丰富，有思考探究、积累运用、语言实践、阅读扩展等。教师需要调动学生的独立思考和学习主动性，充分利用课后习题的教学指导作用，进一步提升学生的语文素养。

简介：摘要：在语文课本中的课后习题，属于课堂上的重要部分，它是对课堂上的内容进行了有效的扩展，可以让同学们积极地运用所学到的语言知识，提升自己的动手能力，并积极地参加到学习中来。老师们可以从他们做完课后习题的情况来判断他们的学习成效。因此，如何有效地做好课后习题，对提高学生的语言素质，提高他们的语言水平，提高他们的语言水平，提高他们的语言水平，是非常有意义的。通过对课后习题的分析，作者认为，课后习题的内容是非常丰富的，包括了思考探究，积累应用，语言练习，阅读拓展等。教师要激发学生的独立思考能力，提高他们的学习积极性，充分发挥课后习题的教学指导功能，让他们的语文素养得到更大的提高。

简介：摘要：在小学语文学科教学之中，写作教学是组成小学语文教学体系的关键内容，对于小学生语言综合素养的发展有着至关重要的促进作用。因此，小学语文教师便需要在日常教学改革和优化之中，重视写作教学的内在功能。在部编版小学语文教材优化过程中，小学语文教师应重新梳理教材所涉及的相关内容，以此挖掘其中包含的新写作素材，设计不同的教学内容和教学模式，对学生进行针对性的写作教学引导。本文分析在部编版小学语文教材引入过程中，小学语文教师应如何做出相应的教学改善，从而优化写作教学结构和细节，提升小学生写作能力与综合素养。

简介：摘要： 众所周知，识字写字是语文教学中非常关键的部分，但是，由于小学生缺乏理性思维，在进行抽象汉字学习的过程中往往存在一定的阻碍，所以，在具体的识字写字教学过程中，要把学生作为课堂的中心，掌握学生的学习情感，使学生能够科学的识字，引导学生对汉字进行理解，提升自身的语文素养。所以，在下文中，以部编版语文教材二年级的识字写字教学为例，展开具体策略的探讨，让学生能够对识字感兴趣，从而总结识字的规律，体会汉字的形体美。