简介：一、小数的意义小数由整数、小数和小数点三部分组成。如O．2的整数部分是0，小数部分是2，在整数与小数中间的“．”是小数点；23．45的整数部分是23，小数部分是45，中间的“．”是小数点。从这里可以看出，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点是整数部分和小数部分的分界号。

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简介：＂数的大家族＂又添新成员啦!新成员的名字叫＂小数＂。在我们的生活中,小数可是很常见的呢!像0.3、2.05这样的,在数字之间有一个小圆点的数就是小数。那么数字之间的小圆点＂.＂叫什么呢？＂.＂可是小数的重要组成部分,它的名字叫＂小数点＂。记住：＂.＂千万不能写成＂。＂或者＂、＂哦。＂.＂的左边是整数部分,＂.＂的右边是小数部分。

简介：摘要：《认识小数》属于“数与代数”领域，主要结合“文具店”具体情境，以元、角、分之间的关系帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的认读和写。

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简介：随着课程改革的不断深入，教师对当前的小学数学课堂有了更理性和更个性化的解读与思考，一些有别于常规课堂教学内容和模式的创新教学设计随之出现。耳目一新的背后也带给教师感触：为何而创新教学思路？什么样的创新设计才是有效的？课堂能创新吗？

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简介：[病例1]判断：小数都比0大，比1小。[病症]（勾）。[诊断]小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的数，教材中为了便于同学们理解，用举例子的方式给出了小数的概念。可见小数并不是整数部分都是0，整数部分可以是任意整数。因此小数都比0大，比1小的说法是错误的。

简介：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第91~92页。教学目标：1.结合生活经验认识小数,会读小数部分不超过两位的小数,知道以＂元＂、＂米＂为单位的小数的实际意义,结合具体情境了解十分之几可用一位小数表示。2.在自主探索的过程中发展数感,提升数学思考能力,渗透数形结合的数学思想方法。3.进一步体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

简介：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第91~92页。教学目标：1.结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义,会认、读、写不超过两位的小数。2.通过观察、比较等学习活动培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。3.感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的热情和兴趣。教学重、难点：认识一位小数的意义,认、读、写不超过两位的小数。

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简介：教学内容：人教版三年级下册第七单元88、89页例1。教材简析：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

简介：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第91-92页。教学目标：1.了解小数的含义,能认、读、写不超过两位的小数,并能运用小数表示日常生活中的一些事物。2.通过观察、主动探索、小组合作等学习方式,经历小数的意义的构建过程。3.感受数学与生活的联系,增强数学的应用意识,体会数学的价值。教学重点：会认、读、写不超过两位的小数,初步认识小数的含义。教学难点：理解小数的意义,感受小数在生活中的应用。教学准备：课件、数轴题卡。

简介：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第88-89页例1及相关练习。

简介：摘要：在小学数学课程中，“小数”是非常重要的一部分内容，“小数”不仅是高等数学的基础内容，也是学生深入学习数学知识的基石。本文围绕小学教材中《小数的初步认识》这一课，提出三点可以提升学生学习效果的教学策略。通过创设生活情境、借助信息技术和采取小组合作教学模式，来引导学生熟悉课程主题，以及进行课堂学习和习题练习活动。

简介：[摘要] “循环小数”在生活中不常出现，教师往往根据经验判断学生对于该知识是“零起点”，课堂采用循序渐进的方式，帮助学生逐步构建新知。但通过实际教学和课前调查，发现学生已经走在教师预设之前。对于这类原预设是“未知”，实际有认知基础的新知识，该怎么教学呢？笔者采用有效的方式改变循环小数知识原有的呈现顺序。课堂再次实践，不仅激发了学生除法竖式计算兴趣，更引出了学生“真疑问”，引发了“真思考”。实现了对循环小数的认知，从已知走向深度探究的转变，取得了较好的效果。

简介：整数、小数和分数的认识是小学数学的重点内容,也是广大教师十分熟悉的传统内容。其中,对小数的认识在'数的认识'这个内容序列中又占据着十分重要的位置。这一方面是因为小数与整数、分数有着十分密切的联系,通过认识小数不仅可以丰富和加深对整数以及十进制计数法的理解,而且能为进一步认识分数积累经验、打好基础;另一方面是因为现实生活中存在大量与小数有关的现象和问题,通过认识小数有助于学生拓宽知识视野,

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