简介：

简介：摘要在医学影像学教学中，采用PACS教学模式，即是运用多媒体课件对学生展开教学，通过操纵浏览软件，为学生提供多功能图像分析，不仅能够将学生的学习兴趣激发起来，还可以在一定程度上提高课堂教学效率，扩展教学内容，在提高教学水平的同时，使得学生获得良好的学习效果。本论文针对PACS在医学影像学教学中的应用进行研究。

简介：摘要《方剂学》是联系基础和临床的桥梁课程，方剂又是中医医生治疗疾病的主要手段之一。在方剂学课堂教学中，从“引言”、“重点方剂的讲解模式”、“实践教学法的探索”、“不择手段地背方”等六方面进行了积极的探索。重视证、法、方、药紧密联系的分析，掌握遣方用药的精髓，为临床各科(内、外、妇、儿、五官等)的学习打下扎实的基础。

简介：摘要物理诊断学是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课。作者总结讨论了近年来本科生诊断学见习课教学的实践经验，供大家共同探讨和参考。

简介：摘要目的主要探讨将临床路径教学法应用于儿科的临床教学中，观察其应用效果。方法选取我院2015年1月～2016年1月入院就职的56人儿科实习医生（其中包括临床实习生、临床进修生和未取得执业医师证的医师）为主要研究对象。将其随机分为路径组和对照组进行研究，每组各为28人。路径组采用临床路径教学法进行组织教学，而对照组采用传统模式进行组织教学，分析评价两组人员的学习效果。结果路径组的医生较对照组学习效果更好，采用临床路径教学方法的路径组的总优良率远远超出了对照组。结论将临床路径教学法应用到临床教学中，有助于增强学习兴趣，提高学习效果，是一种培养医生的良好的教学方法。

简介：摘要目的试评价基于临床路径式教学在内科教学中的应用效果。方法进入内科知识学习的两个不同专业的2013级农医2班、2010级临床2班学生50例，采用传统的课堂教学法，同期分别选择对照班级2013级农医1班、2010级临床1班学生合计53例，安排8个课时的路径教学法。结果路径法教学学生内科理论测试、内科疾病诊断路径流程题得分、CTDI-CV评分高于传统方法，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论内科应用路径教学法能够提高学生的思维评判能力，对于某种疾病的诊疗路径掌握能力。

简介：摘要目的观察体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用效果。方法选择2016年8月—2017年10月期间在我院血液内科接受护理临床学习的护生46名例作为研究对象，随机划入观察组和对照组，其中观察组23例，对照组23例，分别接受体验式教学和常规教学，比较两组护生实践考核成绩和理论考试成绩以及识记型题目、理解型题目和病例分析题目得分。结果观察组护生实践考核成绩90.1±1.6分，理论考试成绩87.4±1.6分，识记型题得分17.8±1.5分，理解型题25.4±1.6分，病例分析题44.5±1.9分；对照组护生实践考核成绩79.9±1.3分，理论考试成绩79.7±1.8分，识记型题得分16.5±1.8分，理解型题24.2±1.4分，病例分析题38.3±1.2分；组间差异有统计学意义，P＜0.05。结论体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用效果显著，值得临床应用和推广。

简介：摘要目的观察讨论式（Seminar）教学方法与传统教学方法的异同，评价其在妇产科教临床学中的应用效果。方法选择广西医科大学2008级临床医学专业100名本科学生，采用随机数学表法分为实验组和对照组，每组50人。在讲授妇产科学课程时实验组采用Seminar教学方法，对照组采用传统教学方法。教学结束后比较两组学生的考核成绩，并采用问卷调查方法评价两种教学方法的教学效果。结果实验组学生的考核成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。考核成绩及问卷调查结果表明，Seminar教学法优于传统教学方法。结论妇产科临床教学中实施Seminar教学法，提高学生的学习兴趣和学习能力，提高了妇产科教学的临床教学质量。

简介：摘要在药理学的课程之中，为了加深学生们的记忆、认识，教师必须将实验教学的方式应用其中，并随着时代的变化而进行改革、创新。对此，笔者将阐述药理学实验教学中，对教学方法进行改革创新的必要性，并从不同的角度入手，探究改革创新实验教学方式的途径，以期为相关人员提供参考。

简介：摘要目的探讨TBL教学法在临床药物治疗学教学中的应用效果。方法选择某校100名学习临床药物治疗学的2013级临床药学本科生为研究对象，按照班级分为A、B两组，每组50人。A组学生采用传统的教学方法施教，B组学生采用TBL教学方法施教。一学期后，比较两组学生的理论成绩以及综合素质。结果B组学生的平均理论成绩明显高于A组，且B组学生的综合素质（学习兴趣，自学能力，临床思维能力，团队协作意识，表达交流能力）也优于A组。结论TBL教学法可提高学生的学习兴趣，增强学生的团队合作精神，提高学生的知识水平，值得推广使用。

简介：摘要在我院2008级口腔医学学生的牙周病教学安排中，部分内容如牙周病的检查和牙周刮治术等结合我们的PBL案例，采用LBL-PBL双轨教学法,问卷调查发现双轨教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生的普遍认可，比单纯的PBL更值得在牙周病学教学中甚至口腔其他学科中推广。

简介：摘要目的探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值。方法择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组35名实习生采用传统方法带教，研究组35名实习生采用基于问题式学习教学法带教，对两组带教效果进行对比分析。结果研究组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生的带教总满意度为97.14%，对照组实习生的带教总满意度为71.43%，研究组实习生的带教总满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的效果显著，可以使实习生理论知识掌握程度提高，还可以提高实践操作技能，实习生也更加认可和满意此种实践带教方式，教学效果更佳。

简介：摘要目的探讨目标教学法结合PBL教学模式在肿瘤实习护生教学中的应用效果。方法选取2011年到我科实习的护理专业学生197人按实习时间分为对照组和实验组,对照组95人,采用传统的带教方法;实验组102人,采用目标教学法结合PBL教学模式进行带教,实习结束进行理论及操作考试,同时采用问卷调查法对教学效果进行评价。结果两组护生的理论、操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);调查结果显示目标教学法结合PBL教学模式在提高学生临床思维能力、解决问题能力及自学能力方面优于传统带教方法。结论目标教学法结合PBL教学模式可提高肿瘤科实习护生的教学质量，值得在今后的临床教学中作进一步尝试。

简介：摘要目的观察PBL教学模式在器官移植临床实习教学中的应用价值。方法随机选取我院2017年3月器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式，比较2017年3月至2017年12月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施后临床实习以学生与2016年5月至2017年2月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施前临床实习生实习前后器官移植基础理论知识以及临床实践得分变化情况。结果实施PBL教学模式后实习生实习器官移植基础理论知识以及临床实践得分均明显高于给予传统教学模式实习生，数据差异具有统计学意义(P<0.O5)。结论器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式可有效提高实习生对器官移植基础理论知识的掌握以及临床实践能力。

简介：摘要临床药学近年来在各医院开始广泛开展，但我国临床药学学生的在校教育往往不能很好的适应医院的要求，PBL的教育模式的引入，为提高临床药学学生实习阶段教育的实用性提供了很好的教学方式，使学生能更好更深刻的掌握临床药学知识。

简介：摘要PBL是problem-basedlearning的英文缩写，即以问题为基础的学习。在病理学教学中应用PBL有利于病理学与相关医学专业知识的融汇贯通，可以激发学生学习兴趣，提升学生综合能力，并可活跃课堂气氛，增强学生团队合作精神及意识，弥补传统教学法的不足，使枯燥的形态学内容变得饶有趣味。因此PBL教学模式值得在病理学教学中推广应用。

简介：摘要目的探索基础护理学实践教学模式的设计，进行基于微课管理平台环境下的翻转课堂教学模式的效果评价。将此方法应用于2015级大专护理的教学中。

简介：摘要目的研究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。方法选择护理专业学生60例，随机分为研究组与对照组。对照组接受常规的眼科护理带教，研究组接受情景教学模式指导下的眼科护理带教，比较两组教学效果。结果带教后研究组理论、技能考核成绩均明显高于对照组(P＜0.05)。结论情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值显著。

简介：摘要目的探索基于问题的学习（Problembasedlearning，PBL）教学模式在骨科临床教学中应用的可行性。方法以PBL教学模式为指导，结合骨科临床实习的特点设计、实施教学方案，并完成考核和教学反馈。结果应用PBL教学模式的临床教学活动中，学生的学习主动性得到提高，临床思维能力得到增强。结论PBL教学模式可作为传统教学模式的良好补充，将二者有机结合，是适合目前我国现实国情的骨科临床医学教学最佳方法。

简介：摘要应用性人才培养有赖于综合性、创新性实验和实习、实训课程的学习。本文从教学内容和教学方法两方面阐述了实习实训教学改革的几点体会。其中“实践基地—反思见习—校本教材”、项目教学法、三步教学法等多元化教学方法的采用，不仅增强了学生的实践动手能力和创造创新能力，而且激发了学生的学习积极性。