简介：摘要：针灸学是中医学以及临床医学等专业中的一门必修课程，其对基础知识和临床技能方面有着较高的要求。在传统针灸学教学模式当中，单一的教学方式使得学生们的能动性不强，导致学习效果不理想。将线上线下混合式教学模式融入到针灸教学中，能够有效的打破时间与空间的限制，翻转教与学的顺序，并完善对于学生成绩的评价体系，增强学生在学习上的主动性与积极性，提高学生学习能力。本文旨在阐述线上线下混合式教学模式，以及线上线下混合式教学模式在经络腧穴学、刺法灸法学以及针灸治疗学方面的运用。

简介：【摘要】目的 探究网络环境下以问题为导向教学（ problem-based learning， PBL）模式在影像诊断学实习中的开展及应用效果。方法 选取我院 241名 5年制影像诊断专业学生 作为观察对象，未实施PBL教学模式时收编的 119名护生采用常规教学法，同时将其列为常规组；实施 PBL教学的 122名学生列为 PBL组。对比两组学生的考核成绩及自我学习评价情况。结果 经教学， PBL 组的理论知识与实践操作得分均明显高于常规组（ P ＜ 0.05）。 PBL组学生自我评价调查问卷中对提高自主学习能力、提高学习兴趣、强化语言表达能力、学会合理分配学习时间、提高团队合作能力、提高知识迁移能力、提高疾病诊断专业水平的得分均明显高于常规组（ P＜ 0.05）。结论 网络环境下 PBL教学模式在影像诊断学中可以显著提升实习学生的学习质量，学生对该模式具有较高的认同度，因此该教学模式具备推广价值。

简介：摘要目的研究神经病学临床教学引入循证医学教育模式的具体效果及作用。方法选取2014年-2015年来我院学习的神经内科实习学生及进修生120例作为研究对象，并按照随机抽样的方式将其分为观察组与对照组两组，每组共有60例。观察组在对实习生进行神经病学临床教学过程中，引入循证医学教育模式，而对照组实习生则采用一般医学教育模式进行神经病学临床教学。通过对两组实习生进行问卷调查及考核临床技能，并采用SPSS19.0统计学软件进行处理，分析两组实习生调查的实际结果及考核效果。结果观察组与对照组相比，观察组实习生对神经病学课程的学习兴趣要明显高于对照组实习生，两组数据差异比较（P＜0.05）有统计学意义。观察组实习生在病史采集、病历书写、体格检查、病例分析及基本操作等临床技能考核上，均高于对照组实习生，两组数据差异比较（P＜0.05）有统计学意义。结论在神经病学临床教学中引入循证医学教育模式，除了能够有效提高实习生对神经病学课程的学习兴趣以外，还能够显著提高临床医学技能水平，从而促进医院整体医疗技术水平的上升，因此值得在临床教学中推广及应用。

简介：摘要：目的：实验将针对血液科教学应用"理论-检验-临床"模式，分析教学质量和教学效果。方法：针对2021年6月截止2022年5月的血液学临床专业学生进行教学调研，对照组采用传统的理论与临床见习教学，观察组则为"理论-检验-临床"模式下的授课教学，对比学生的学习成果。结果：从数据可见，观察组学生在理论和实践能力的考核成绩上高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学评价中，观察组学生给予的认可度更高，差异显著（P＜0.05）。结论：采用"理论-检验-临床"模式多血液学教学具有较高的可行性，且学生反馈效果好，可推进学习效率，优化教学措施，值得推广。

简介：

简介：摘要目的探讨改良式OSCE教学评价模式在护生岗前培训中的应用效果，促进学生临床综合能力的提高。方法选取在院实习的专科护理学生190名作为研究对象，随机分为对照组和观察组各95名，在实习前1个月分别应用传统训练方法和改良式OSCE教学与考核方法进行岗前培训，培训结束后进行考核和问卷调查，对比分析考核成绩和培训效果。结果观察组学生实行改良式OSCE教学与考核模式后成绩高于实施此模式前，观察组学生的理论成绩及评判性思维能力评定成绩高于对照组。问卷调查显示绝大多数学生认为有必要推广改良式OSCE教学评价模式，对这一新型培训评价模式持肯定态度。结论在护生实习前岗前培训中应用改良式OSCE教学评价模式，能够提高护生的临床综合能力，有利于尽快适应临床工作。

简介：摘要目的观察导学案式教学模式在临床带教中的应用效果。方法采用导学案式教学模式在临床带教，对护生进行4周带教，并和改进前采用传统教学方法的效果从理论知识、综合能力、对教学效果的满意度等方面进行比较。结果导学案式教学模式在对理论知识、综合能力、对教学效果的满意度等方面优于传统教学模式，对教学方法满意度较高。结论导学案式教学模式在临床带教应用，能够提高医院护生的带教质量和护生对教学的满意度。

简介：【摘要】目的本文评价清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值。方法：选取2022年1月至2023年12月作为研讨期限，纳入70名本院消化内科实习的护生为研讨依据，采用系统抽样法，对所有护生实施组间划分（n=35），1组：实行常规教学模式，2组：开展清单式教学模式，最后对两组护生临床资料、相关数据展开评价比对。比对数据包含：专科理论成绩、操作技能考核成绩、综合素质能力、批判性思维能力测量表（CTDI-CV）评分、带教工作满意度。结果： 统计学分析后发现，2组收获效果更加理想，护生在各项指标数值体现上更显优异，P＜0.05。结论：在本次研究中，重点针对清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值展开分析讨论，旨在通过对比实验形式，寻求一种科学、完善的教学模式，为医疗领域输送更多、更优秀人才。结局所得：2组实施方案不仅能有效提高护生学习效果、综合素质能力，还可切实培养护生批判性思维能力，促进带教满意度提高。

简介：河北省预防医学会媒介生物学及控制学术研讨会议于1998年10月6日至8日在唐山市召开。参加会议的有来自全省各地从事媒介生物学及控制学的专家代表及唐山市各区、县爱卫办主任共60多名,会议特邀中国预防医学科学院王美秀研究员到会做了“蚊虫防治的方法”

简介：【摘要】：目的：分析以泌尿系统疾病为主线的泌尿外科肾内科整合教学的应用效果。方法：选取本院临床教学2020级五年制临床医学专业本科生作为观察组，将2021年级五年制临床医学本科生作为对照组，分析泌尿外科肾内科教学后的理论成绩、临床实践以及课堂成绩等差异。结果：观察组学生理论成绩、课堂成绩以及临床实践能力均比对照组高，差异具有统计学意义P<0.05。结论：以泌尿系统疾病为主线的泌尿外科肾内科整合教学，不仅能够提高教学质量，同时还可以使学生更好的掌握理论知识等内容，值得临床上推广。

简介：摘要双语教学是高校重要的教改内容之一，本文从初步开展解剖学双语教学实际出发，指出双语教学的内涵及实施双语教学的紧迫性，挖掘双语教学过程存在问题师资匮乏、课时不足、教材不统一；探寻解决以上问题的途径，从而提高教学质量。

简介：【摘要】目的：分析形态学教学模式在医学检验可专业实习生教学中具备的优势。方法：将2019年7月-2023年4月前往我院检验科专业实习生纳为受试对象（n=40），依据实习生实习时先后顺序、接受的教学模式、双盲法分组结果令实习生落入对照组（n=20，实施传统教学模式）与研究组（n=20，实施形态学教学模式）。分析两组实习生考核水平；两组实习生能力水平。结果：研究组考核评分更高，与对照组患者相较组间统计意义明显（P

简介：【摘要】《实用人体学》研究正常人体形态结构和功能，盲人医疗按摩专业大部分学生视力存在不同程度的障碍和少部分学生学习能力欠佳，而该课程为一门形态学学科，形态和结构描述多、医学名词多。在教学上存在客观上教与学的挑战，如何开展教学创新，让不同残疾类别的学生掌握应知应会的知识点，实现学习无障碍。

简介：【摘要】目的：探究在骨科教学期间为其运用循证医学结合适时教学与支架式教学的效果。方法：时间取自2023.2~2024.7阶段，提取出60名实习生，将其划为不同小组，对照组为其提供常规教学，观察组为其提供循证医学+适时教学与支架式教学，将各项数值汇总分析。结果：教学后，观察组考试测评成绩明显提高，P<0.05。结论：骨科教学期间为实习生运用循证教学，与适时教学、支架教学联合运用后，能够有效使实习生的理论和操作技能明显提高。

简介：摘要目的探讨自助式教学法在生物药剂学与药物动力学实验教学中的应用及实践方法，达到提高学生实验动手能力，培养实用型和创新型药学人才的目的。方法实验组在生物药剂学与药物动力学实验教学中引入自助式教学法，与传统的实验教学（对照组）进行比较。结果实验组的实验考核成绩明显优于对照组（Ｐ<0.01），差异有显著性。结论采用自助式教学法有助于发挥学生的主观能动性，提高实验技能，激发学习兴趣。

简介：摘要为了使医学硕士研究生更好地掌握分子生物学的基本操作技能和生命科学科研前沿技术，全面提升医学相关专业硕士研究生的科研思维和科研素质。通过对医学硕士研究生分子生物学实验教学中，合理按排教学时间、优化教学内容、加大实验教学硬件的投入，更新教学方法等的改革与实践。经过不断的改革探索，硕士研究生的实验操作能力、思维能力、创新能力得到了提升。

简介：【摘要】目的 探讨肾内科护理带教中采用BOPPPS结合CPBL对护理专业实习生护理临床带教的效果。方法 选取2023年1月至2023年12月本院肾内科护生50名为研究对象，采用掷硬币法分为观察组、对照组，各25例。对照组实施传统带教模式，观察组实施BOPPPS结合CPBL模式。对比带教效果。结果 观察组考核成绩高于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）；观察组带教效果评分高于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）。结论 BOPPPS结合CPBL模式可提升考核成绩，保证临床护理带教效果，具有推广的价值。

简介：摘要： 目的：探讨对医学影像学教学中采用 PACS 联合迷你临床演练评估量表对对提高教学效果的作用。方法：选择我院 2017年 1月至 2018年 12月接收影像学专业学生计 62例，随机分为采用常规教学模式对照组（ n=31）与采用 PACS联合迷你临床演练评估量表教学实验组（ n=31），对比教学效果。结果：实验组理论成绩评分、实践能力评分均高于对照组， P

简介：摘要目的探讨对医学影像学教学中采用PACS联合迷你临床演练评估量表对对提高教学效果的作用。方法选择我院2017年1月至2018年12月接收影像学专业学生计62例，随机分为采用常规教学模式对照组（n=31）与采用PACS联合迷你临床演练评估量表教学实验组（n=31），对比教学效果。结果实验组理论成绩评分、实践能力评分均高于对照组，P<0.05，满意度高于对照组，P<0.05。结论对医学影像学专业学生采用多元化PACS教学模式联合迷你临床演练评估量表进行教学效果理想，可提高学生对教学工作的满意度。

简介：摘要探讨在组织学与胚胎学课堂教学中应用PBL教学模式的效果评价体系，为深入开展PBL教学提供理论基础。以本校2011级五年制临床医学专业学生为研究对象，在复习课中实施PBL教学，从组织学各论和胚胎学教学内容中筛选、设计疾病案例。每5～7名学生为一个小组、在规定的时间内完成病案讨论的准备工作，然后实施PBL课堂教学；讨论病例分组进行，同学主持，教师掌控和引导讨论内容的方向性和正确性。课后发放学生对小组自评与互评、以及对课程和教师的评价表。结果表明，绝大部分学生认为PBL教学能激励学生的学习积极性和主动性；能推动对课程的理解、有助于启发思维；并期待下一次PBL课。参加PBL课的教师亦认为PBL课可明显提高学生的收集信息、团队合作和口头表达等能力，同时教师感到自身素质得到提高。因此PBL教学法在组织学与胚胎学教学值得进一步推广。但也存在一些问题，如师资力量不足、教学设施不足等。