简介:摘要:阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读,引导学生个性化地阅读。
简介:摘要目的探讨个性化护理联合急救措施在康复期精神分裂症患者中的临床护理效果。方法对我病区的80例患者入院资料进行分析,将其随机分为两组。对照组采用常规方法护理,实验组采用个性化护理联合急救措施护理,比较两组护理效果。结果实验组95%治疗效果理想,高于对照组(85%)(P<0.05);实验组95%对我院治疗总体满意,高于对照组(P<0.05);治疗3个月后,实验组SDSS评分为(8.6±2.9分),低于对照组(9.3±3.1分)(P<0.05);实验组治疗3个月后MRSS评分为(62.5±ll.4分),低于对照组(67.5±12.3分)(P<0.05)。结论精神分裂症是常见的精神疾病,这种疾病发病率较高,临床上采用个性化护理联合急救措施护理效果理想,值得推广使用。
简介:摘要目的探讨在精神疾病患者中应用个性化护理联合康复疗法的临床效果,给临床护理提供理论依据。方法选取2015年1月-2016年1月在医院接受治疗的60精神疾病患者作为研究对象,入选患者随机分成两组,观察组和对照组各30例,对照组患者单纯应用康复疗法,观察组在对照组基础上应用个性化护理,比较两组患者的护理效果。结果经护理后观察组的积极评分高于对照组,消极评分低于对照组,观察组的HAMA、HAMD评分均明显低于对照组(P<0.05)。结论个性化护理联合康复疗法应用于精神疾病患者中,能有效提高患者的精神状态,缓解焦虑、抑郁心理,值得推广应用。
简介:【摘要】目的:分析个性化护理干预对无抽搐电休克治疗精神分裂症患者效果的影响。方法:选择时间在2019年1月至2021年1月在我院接受治疗的患者,共有50例,将50例患者通过随机的方式分为观察组和对照组。其中观察组25例,对照组25例,男性的例数为27,女性的例数为23,通过采用不同的护理措施,对照组采用的是传统的常规的护理方式,观察组采用的是采用个性化的护理干预,以此提供更好的服务。比较两组之间的护理效果如何。结果:在整个实验的过程中,观察组的患者在满意度方面由于对照组,不良反应发生率低于对照组。结论:个性化护理干预对无抽搐电休克治疗精神分裂症患者效果的影响相对较好,并且采用相应的护理措施,以此来加强护理方面的管理,能够有效地提高患者的满意度,并且可以减少不良事件发生的概率,值得在临床医学广泛的推广和使用。
简介:摘要:语文教学中写作训练是最关键,最综合反映学生能力的一个环节。而小学生由于受年龄特点、心理特点和认知能力的限制,对周边的人、物、事缺乏敏感性,导致他们对生活的观察、体悟能力不强,这就需要教师在生活中捕捉时机,创造时机,让学生写出张扬个性的文章。
简介:摘要:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
简介:摘要:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”