简介：

简介：摘要目的调查京津冀地区精神科护士遭受暴力攻击的现状，分析暴力攻击风险评估的发展趋势。方法采用一般资料调查表、工作场所暴力频度测定量表（WVS）、暴力攻击认知调查表、暴力风险管理知识与需求调查表对京津冀3所三级甲等精神科医院（北京回龙观医院、天津安定医院、河北省精神卫生中心）539名临床护士进行调查。结果精神科护士较为频繁地遭受暴力攻击，工作场所暴力频率总分（6.21 ± 2.94）分，不同科室（χ2值为32.149，P<0.05）、是否参加过精神科护士培训（χ2值为11.588，P<0.05）和是否轮班（χ2值为21.017，P<0.05）的护士遭受暴力攻击的频度不同。护士认为患者病情变化（68.6%，370/539），症状支配（65.9%，355/539），风险评估意识差（57.9%，312/539）；与患者沟通不到位（56.8%，306/539）是暴力攻击发生的主要原因。结论护理管理者可以通过加强暴力防控培训、使用规范评估工具，构建并完善暴力攻击防控体系来减少暴力攻击的发生，以保障护士执业安全，维持身心健康。

简介：【摘要】目的 分析影响精神分裂症患者出现暴力攻击行为的因素和护理效果。方法  双盲法随机抽取并均分38例出现暴力攻击行为的精神分裂症患者（2021年3月－2022年3月），对照组——常规护理，观察组——优质护理，对比护理效果且分析诱发患者出现暴力攻击行为的因素。结果 观察组护理后BPRS评分低于对照组（P＜0.05）。对于精神分裂症患者来说性别、婚否对发作暴力攻击行为没有太大的影响，而职业、性格、易激惹、是否主动入院、治疗前患者家庭或个人是否出现重大事件、有攻击行为史等因素是危险因素。结论   探究精神分裂症患者出现暴力攻击行为的诱发因素，采取针对性的优质护理措施，能显著预防暴力攻击行为的出现，改善患者精神状态。

简介：【摘 要】目的：探究精神分裂症暴力攻击行为的相关因素以及护理干预。方法：纳入96例患者，依据暴力行为发生是否分为暴力行为组（n=41）与未发生暴力行为组（n=50），。回顾两组患者临床资料，分析暴力攻击行为相关因素。结果：发生暴力行为组无业、年龄（18~40）、易激怒、不自愿住院、攻击、重视大事件与未发生暴力行为组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。针对性采取措施。结论：无业、易激怒、不自愿住院、重大事件等为该疾病患者发生暴力攻击行为的相关因素，针对性采取措施，降低攻击行为的发生率。

简介：【摘要】目的：探讨精神分裂症（SZ）患者暴力攻击行为的相关因素及护理干预效果。方法：选择本院收治的SZ患者为研究，伴暴力攻击行为，入组样本80，入组时间2021年8月~2023年8月，研究方法为随机数字表法分组，每组40。两组均评估暴力攻击行为相关因素，分别接受常规护理（常规组）、预见性护理（预见性组）。对比效果。结果：暴力攻击行为相关因素比较，两组相关因素各项评分无差异（P>0.05），主要包括精神症状支配所致、不合作拒绝治疗与护理所致、不服从医护人员管理或不遵守规章制度所致、医护人员沟通不足所致等；与常规组对比，护理前MOAS评分（言语攻击、自身攻击、体力攻击、对财产的攻击）预见性组与之无差异（P>0.05），护理后预见性组更低，差异明显（P<0.05）；护理后，预见性组暴力攻击行为发生率低于常规组（P<0.05）；相比常规组，预见性组家属满意度更高（P<0.05）。结论：SZ患者暴力攻击行为相关因素较多，为此需重视其因素的预见性护理，通过做好预防干预，尽量减少或避免暴力攻击行为发生，才能进一步改善预后，促进家属更满意。

简介：攻击性较强的淡水鱼类的典型代表为食人鱼，有些观赏鱼贸易商以观赏鱼的名义进口饲养和销售，曾风传食人鱼出现于日月潭，引起一阵骚动，后来查无实据，不了了之·幸好食人鱼是热带鱼类，日月潭没有可能大量繁殖，否则，后果不堪设想。最近台湾渔政部门通知所属，转告渔民不要饲养南美鲈鱼，又引超人们的瞩目。

简介：发球是排球比赛中唯一的一项不受他人技术动作直接影响的个人技术,也是一项重要的基本技术。攻击性强的发球不但可以直接得分,还可以鼓舞士气,挫伤对方的锐气,打乱对方的部署,造成心理上的压力。发球对比赛的胜负有着十分重要的影响。

简介：研究表明，网络游戏使用者接触攻击性游戏30分钟到1个小时，与非网络游戏者相比，内隐攻击性显著。同时，电脑游戏中的攻击性词汇会在个体无意识状态下激活大脑中有关的攻击性概念，并在相当长一段时间内增加这些概念在随后情景中的可通达性，提升个体的内隐攻击性。另外，对网络游戏成瘾者的研究发现，他们与非网络游戏成瘾者相比，外显攻击性没有差异，

简介：现代篮球攻击性防守战术的主要特点是:较强的战术意识、以球为中心,球、人、区、篮兼顾的四维防守体系、比赛中较强的攻击性、针对性、比赛战术的综合多变性五个方面..

简介：一些家长对孩子百依百顺或过分放纵,其结果便会直接造就孩子的过度攻击性。经常观察一些暴力行为的儿童,会不知不觉中将自己放在施暴者同样的地位。因此,如果孩子已经表现出攻击性过强的倾向,家长需要反思自己的行为。“中国城市独生子女人格发展状况”课题报告显示,大多数独生子女的攻击需要比较强烈。表现出好主动出击、喜欢公开批评他人、好开别人的玩笑、拒绝与自己不和的人交往、喜欢报复、易为小事发怒等不良人格特征。这是一个非常值得重视的问题。儿童人格发展现状不仅会影响到未来社会的隐定和发展,而且会给儿童自身的成长发展带来巨大影响,而攻击性人格恰恰是反社会行

简介：攻击性防守是当今篮球的主旋律,为使攻击性防守技术能在篮球运动中得到更好的发展,对现代攻击性防守的优势,影响攻击性防守技术形成的因素,以及攻击性防守技术的训练方法等方面进行论述。目的在于不断提高篮球爱好者以及运动员的防守意识和攻击性防守技能,促进篮球水平的发展。

简介：采用文献资料与临场技术统计相结合的方法，分析篮球运动从“突出进攻”的指导思想，发展到“攻守平衡”、“以守促攻”，突出综合多变攻击性防守阶段。

简介：摘要：在篮球运动蓬勃发展的几十年过程中，篮球运动已经成为被中国大众所熟知的体育运动之一，而在高中篮球教学中，如何提升学生的篮球水平成为很多教师重点考虑的教学方向，由于在高中篮球教学中，很多学生并没有经历过正确的、高效的、系统化的篮球训练，因此在高中篮球训练中常常缺乏科学化的篮球学习，而通过篮球攻击性防守能力教学可以提升学生规范化的篮球综合能力，还可以让学生在学习的过程中形成全面性的篮球知识储备，从而让学生的篮球水平得到均衡发展，为以后的篮球文化学习打下一个坚实的基础。

简介：摘要：每个人成长的环境不一样，对一些语言或动作所表达的意思不同，即使在同样的一个环境里，每个人本来就是很不一样，我们缺少的是对不一样没有一份包容与尊重，不一样变成是攻击、伤害。所以我们要学习，要成长，学会纯粹的表达不舒服，表达对方的某种语言、动作让你不舒服，不是你有问题也不是我有问题，也没有对错。这样一来既不影响后续管理课堂，又缓解了该学生的情绪，而自己也不被困扰。

简介：摘要： 时下越来越多的特殊问题学生出现在学校，特别是那些具有攻击性行为的学生给老师的教育教学带来了不小的挑战。为此，本文对攻击性孩子的成因进行了分析，运用情感沟通、搭建平台、评价反馈等策略对他们进行引导，让他们自然地融入集体，完成蜕变。

简介：摘要：目的：探讨精神分裂症患者暴力攻击行为的相关因素及护理干预效果。方法：研究期2021年12月-2023年1月，入组精神分裂症患者70例作为观察对象，以其是否出现暴力攻击行为将其分为两组，包括40例攻击组与30例未攻击组，收集其临床资料信息，对其进行症状评分，分析相关因素，提出护理干预措施。结果：攻击组精神分裂症患者中已婚占比与未攻击组患者差异无统计学意义，（P＞0.05）；攻击组精神分裂症患者无职业、内向性格、易激惹、非自愿入院、治疗前患者家庭或个人存在重大事件、曾有过攻击行为占比高于未攻击组患者，（p＜0.05）；攻击组精神分裂症患者BPRS简明精神病评定量表评分（43.05±7.68）分高于未攻击组患者（38.01±7.20）分，（T＜0.05）。结论：精神分裂症患者暴力攻击行为的相关因素教学，临床医护人员需以患者的实际情况为依据，提供对应的护理干预措施，以控制患者病情，促进患者康复。

简介：<正>近来有关同伴排斥行为基础的研究,强调把攻击性作为决定儿童在同伴团体中地位低下的一个因素。被排斥儿童有许多子群,除攻击性被研究过外,其它子群还没有得到研究。本文将讨论一个在中学进行的研究。它把被排斥的学生分成两组:一组为高攻击性组,另一组为易被驱使组。在研究中,我们使用了由Asher、Hymel和Renshaw(1984)发展起来的测量孤独和社会不满(Socialdissatisfaction)的方法。在以前用此法进行的研究中,发现被排

简介：通过对篮球比赛中运动员攻击性犯规行为的分析,探索攻击性犯规行为的定义及产生攻击性犯规行为的原因,并根据篮球运动自身的规律及篮球比赛的特点提出减少或防止攻击性犯规行为发生的有效措施.

简介：通过对以往文献的梳理、归纳和总结,发现攻击性和自尊关系的研究结论存在很大分歧,主要有3类观点：攻击性与自尊呈线性关系,攻击性和自尊呈曲线关系,攻击性与自尊没有直接的关系。造成分歧性研究结论的主要因素有攻击性类型和自尊结构的复杂性、研究特征以及测量和统计误差等。今后,研究者应深化不同类型攻击性和自尊结构之间交互作用的研究,加强对攻击性与不同类型自尊个体的认知、情绪等特征之间关系的探讨,进而建立基于自尊视角的攻击性综合模型。

简介：摘要目的探讨团体心理辅导对高攻击性青少年的共情干预效果。方法选取24名有高攻击性的青少年学生为被试，随机分为实验组和对照组。实验组进行8次团体心理辅导，在活动前后施测人际反应指标（IRI）和攻击性问卷（AQ）。结果实验组后测的共情总分高于前测，攻击性得分低于前测；实验组后测的共情得分高于对照组，攻击性得分低于对照组。讨论团体心理辅导这一共情训练方式能有效提高青少年的共情水平，并减少其攻击行为。