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简介：摘 要：随着学前教育的不断发展，其中儿童的攻击性行为，越来越成为了人们的关注重点。学前儿童攻击性行为对被施暴者会产生很大的身心伤害，也会对施暴者的将来产生影响。因此，如何对学前儿童攻击性行为的控制，成为了目前重要的研究课题。本文针对学前儿童攻击性行为，提出了相应的成因分析， 并提出了相应的解决对策。

简介：摘要：幼儿攻击性行为是幼儿社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为。它对幼儿的发展有很大的影响，因此教师与家长必须了解幼儿攻击性行为产生的原因及其采取相应的对策，促进幼儿健康成长。本文并针对这些原因提出了解决策略和引导方法。

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简介：摘要：特殊儿童攻击性行为原因包括自身发展因素、家庭教育因素、社会环境因素，教师应深入了解特殊儿童攻击性行为的原因，通过行为疗法干预策略和积极行为支持实施策略，调整个体与环境之间的互动关系，让特殊儿童乐于接受，以此有针对性地改善并减少特殊儿童攻击性行为，提高他们融入集体的适应性。

简介：摘要：留守儿童是伴随着中国经济快速发展、劳动力在城乡间大规模流动而形成的一个特殊群体。2016年，民政部将农村留守儿童界定为“父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满１６周岁的农村户籍未成年人”。攻击行为虽然是人类在发展过程中出现的自我保护的正常现象，然而在儿童社会化的过程中，这种行为对儿童的身心发展和创造和谐的人际关系、生活环境有显著的不利影响。本文分析了疫情下留守儿童的攻击性及其与家庭亲密度的关系。

简介：摘要：近年来在中国的娱乐文化领域，偶像明星生产的过程与粉丝追星的方式发生了更新迭代，出现了一种全新的造星模式——偶像养成模式，从而形成了某种特定的粉丝群体，饭圈粉丝会有组织地大规模为偶像进行投票、反黑、打榜、控评等一系列应援行为，在这个过程中产生的极化作用又推动了一些粉丝行为的极端化。本文以微博平台中粉丝“攻击性控评”行为为例，基于微博平台中饭圈粉丝群体的非理性控评现象展开讨论，以现有文献资料为依据，对相关概念完成界定，再结合相关实例进行内容分析，分析控评行为的伦理困境与两难选择，引入群体极化理论以及总体饭圈环境因素分析，研究造成粉丝失范行为的影响因素，从而探索出适合的解决方式和优化策略，对打造健康向上的饭圈粉丝文化，具有一定的现实意义和研究价值。

简介：利用亲社会性视频游戏和IAT测验，从内隐社会认知的角度研究亲社会性视频游戏对高中生内隐攻击性认知的影响，并分析影响是否具有性别差异和攻击特质差异。结果表明：（1）亲社会性视频游戏对高中生内隐攻击性认知的抑制效应显著；（2）游戏类型和性别对内隐攻击性认知的交互作用显著，亲社会性视频游戏更容易对女生的内隐攻击性认知产生抑制效应；（3）攻击特质对高中生的内隐攻击性认知的主效应显著，并且游戏类型和攻击特质对高中生内隐攻击性认知的交互作用显著，亲社会性视频游戏更容易对低攻击特质学生产生抑制效应。由此可见，亲社会性视频游戏能够有效抑制高中生的内隐攻击性认知水平。

简介：【摘要】目的 探究对精神分裂症患者暴力攻击行为采用奥氮平联合丙戊酸钠治疗的效果。方法 选取2020年1月~2021年1月本院收治的精神分裂症具有暴力攻击行为的患者46例，使用随机、双盲法将其分为实验组及对照组，每组各23例。对照组口服奥氮平治疗，实验组在其基础上联合丙戊酸钠治疗，对比两组治疗效果及不良反应发生情况。结果 实验组患者治疗效果明显高于对照组，且实验组不良反应发生率明显较低，差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 奥氮平联合丙戊酸钠治疗精神分裂症患者的暴力攻击行为具有良好治疗治疗效果，建议在临床中推广使用。

简介：摘要幼儿攻击性行为是影响幼儿性格和思想品德形成和发展的关键因素之一，这种情况在年龄较小的幼儿身上出现的几率更大些。因此，分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育问题中的一项重要研究内容。本文对幼儿攻击性行为的产生因素和教育措施进行了简要分析。

简介：3~6岁是攻击性行为出现频率最高的时期,幼儿攻击性行为常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等等。幼儿攻击性行为不仅对个体的健康发展不利,而且阻碍了幼儿社会性、个性和认知的发展,也影响教师教育工作的正常开展。如果攻击性行为升级,并延续到青少年时期,就容易产生攻击性人格障碍,造成人际关系紧张、社交困难等。因此,矫治和预防幼儿攻击性行为对于幼儿的健康成长是极其必要的。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的幼儿培养目标中,明确提出学前教育要为幼儿的后继学习和终身发展打下坚实的基础.幼儿在成长过程中具有良好的交往行为,对其终身发展都具有重要意义.笔者通过对幼儿小劼交往行为的观察和思考,试图探讨幼儿攻击性交往行为的原因及解决的对策.

简介：攻击性行为是儿童身上常见的一种不良社会行为,本文以此为立足点,阐述了攻击性行为的具体内容、特点和教育方法.

简介：摘要本文通过对当下幼儿攻击性行为表现的分析，从生物因素、家庭因素、学校因素对幼儿攻击性行为产生的原因进行探讨，得出幼儿攻击性行为产生的成因，进而探讨矫治的策略。本文着重提出了幼儿攻击性行为教育不单单是对其行为进行制止，而应遵守幼儿生理及心理的发展规律，正确及时疏导幼儿不良情绪。

简介：<正>1.有效干预儿童的攻击事实。在儿童攻击行为发生后,教师和家长应该进行干预,使他们意识到侵犯他人的做法是错误的,并明确应该遵守的行为规则。如果儿童有非常严重的攻击性表现(如打骂他人),应坚决给予惩罚,绝不能姑息迁就,可取消他的一些权力,如不许参加喜欢的活动,直到表现良好为止。对儿童进行惩罚要注意两点,即惩罚要与说理教育相结合;禁用体罚。2.引导儿童掌握交往的技能。对儿童进行社会

简介：所谓攻击性行为，指个体采取的使他人受损害或不舒服的行为，包括殴打、侮辱和抢夺和损坏他人财物等霸道行为。攻击性行为是儿童在身心发展过程中，其人际关系交往出现了不协调。

简介：20世纪的中国社会飞速发展，随着生活节奏的越来越快和学习压力的越来越大，青少年心理问题也不断增多。尤其是13岁-15岁正处于青春期的中学生。由于生理和心理两个方面都在迅速发展，且发展不均衡，心理问题就显得尤为突出，特别是青少年攻击性行为。中学生攻击性行为问题是怎样产生的？如何帮助中学生尽快走出这个心理泥潭？这是学生本人、家长和老师共同关心的问题。

简介：　　　　二、移情对攻击性行为具有认知和情感的双重抑制作用　　关于移情(empathy),移情作为抑制攻击行为的一个重要因素,移情促发的行为与攻击行为是不相容的

简介：　　　　二、移情对攻击性行为具有认知和情感的双重抑制作用　　关于移情(empathy),移情作为抑制攻击行为的一个重要因素,移情促发的行为与攻击行为是不相容的

简介：摘要许多的幼儿都会表现出较明显的攻击性行为，特别是中班的幼儿自我意识刚刚萌发，容易以自我为中心，是各种攻击性行为的高发期。通过对本班项思淼这个幼儿具体案例的分析研究，寻找造成这种行为举止的原因以及相关有效措施，促使幼儿身心健康发展。