简介：摘要：培养小学生的反思能力在小学阶段的数学教学方面具有重大意义，是一种顺势而趋的教学方式。教师通过培养学生的反思能力，帮助学生及时发现错误、积累学习经验，遇到问题时学生也能够做到举一反三。在遇到更广阔的知识领域时，学生可以在自我的反思能力帮助下，主动积极地挖掘学科知识。本文将以人教版小学高学段数学教材为例，探索出培养学生数学反思能力的方法和策略，希望为教师的教学内容再添新章。

简介：摘要：中小学教育是六年级数学教学体系不可或缺的组成部分，对六年级数学提高整体学习效果至关重要。因此，六年级数学教师必须认真解决学习过程中存在的主要问题和要点，有效地培养学生，提高学生对数学的认识、沟通和应用。

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简介：有朋友问我:“你会不会喝酒?”我如实回答:“白酒一滴也不沾,啤酒也只喝小半瓶。”朋友对此表示怀疑:“没那回事,哪有当办公室主任不会喝酒的?办公室主任的职责之一就是接待来客,陪人喝酒。”我说:“我确实不会喝酒,并不是客套。在喝酒这一点上,我可以说是一个不称职的办公室主任。”于是,朋友们围绕会喝酒还是不会喝酒的办公室主任提得快的问题争论起来。有的朋友认为会喝酒的办公室

简介：摘要现阶段，在我国社会发展的过程中，教育工作也走上了改革的道路，特别是新课改理念提出后，素质教育成为校园教育的重点，也是培养学生综合能力的最终方向。特别是初中阶段，其知识的传授属于小学的总结，也是高中的奠基，在这一时期良好的教育工作能够提高学生的综合素质，培养出最新人才。因此本文就数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践工作的开展情况进行分析，希望能够有效改善这一教学内容，提高教学质量，在根本上促进学生发展。

简介：摘要目的评价沉默信息调节因子3(SIRT3)过表达对高糖小鼠海马神经元缺氧复氧损伤的影响及其与超氧化物歧化酶2(SOD2)的关系。方法将正常培养的对数期HT22小鼠海马神经元，采用随机数字表法分为3组(n＝12)：高糖常氧组(HG组)、高糖+缺氧复氧组(HHR组)、高糖+缺氧复氧+SIRT3过表达组(HHR+SIRT3组)。3组神经元均在高糖培养基(葡萄糖浓度为50 mmol/L)中培养8 h建立高糖模型。HHR组和HHR+SIRT3组置于无糖缺氧环境中培养6 h后换高糖常氧培养24 h制备高糖缺氧复氧模型，HHR+SIRT3组转染SIRT3过表达慢病毒。采用CCK-8法检测神经元活力，流式细胞仪检测活性氧(ROS)含量，比色法测定线粒体MDA含量、SOD、过氧化氢酶(CAT)活性和ATP含量，JC-1探针检测线粒体膜电位(MMP)，Western blot法检测核呼吸因子1(NRF1)、线粒体转录因子A(TFAM)、SIRT3、SOD2以及乙酰化SOD2(ac-SOD2)的表达。结果与HG组比较，HHR组和HHR+SIRT3组神经元活力、SOD、CAT活性、ATP含量、MMP、NRF1、TFAM及SIRT3表达水平降低，ROS、MDA含量及ac-SOD2/SOD2比值升高(P<0.05)；与HHR组比较，HHR+SIRT3组神经元活力、SOD、CAT活性、ATP含量、MMP、NRF1、TFAM及SIRT3表达水平升高，ROS、MDA含量及ac-SOD2/SOD2比值降低(P<0.05)。结论SIRT3过表达可减轻高糖状态下小鼠海马神经元缺氧复氧损伤，机制与其激活SOD2去乙酰化有关。

简介：摘要目的评价自噬在右美托咪定减轻大鼠高糖离体心肌细胞缺氧复氧损伤中的作用。方法正常培养的对数期大鼠H9c2心肌细胞，以1×106个/ml密度接种于6孔板，采用随机数字表法分为4组(n＝15)：对照组(C组)、高糖缺氧复氧组(HG+H/R组)、右美托咪定组(DEX组)和右美托咪定+自噬抑制剂3-甲基腺嘌呤组(3-MA组)。细胞密度达到50%时，使用含1%胎牛血清+1%双抗的培养基孵育24 h。采用高糖培养基(糖浓度33 mmol/L)培养24 h，37 ℃下培养箱(95%N2+5%CO2)培养4 h，复氧(90%O2+10%CO2)2 h，制备高糖心肌细胞缺氧复氧损伤模型，DEX组和3-MA组于缺氧前1 h时加入右美托咪定，终浓度5 μmol/L，3-MA组右美托咪定孵育1 h时加入3-MA，终浓度5 μmol/L。于复氧后2 h时采用CCK-8法测定细胞活力，采用试剂盒检测上清液LDH活性，采用Western blot法检测自噬相关蛋白LC3、P62和Beclin-1的表达，计算LC3Ⅱ/LC3Ⅰ比值，采用RT-PCR法检测P62和Beclin-1 mRNA的表达。结果与C组比较，HG+H/R组、DEX组和3-MA组细胞活力降低，HG+H/R组和3-MA组上清液LDH活性升高，细胞P62表达下调，3-MA组LC3Ⅱ/LC3Ⅰ比值降低，HG+H/R组Beclin-1表达下调(P<0.05)；与HG+H/R组比较，DEX组上清液LDH活性降低，Beclin-1和P62及其mRNA表达上调，LC3Ⅱ/LC3Ⅰ比值升高，3-MA组上清液LDH活性升高(P<0.05)；与DEX组比较，3-MA组细胞活力降低，上清液LDH活性升高，细胞Beclin-1和P62及其mRNA表达下调，LC3Ⅱ/LC3Ⅰ比值降低(P<0.05)。结论自噬参与了右美托咪定减轻大鼠高糖离体心肌细胞缺氧复氧损伤的过程。

简介：戒毒人员离开戒毒场所回归社会之后重新吸食毒品的问题，是世界上许多国家共同面临的问题。联合国禁毒组织专家指出：全世界戒断海洛因的有效巩固率一般为５％。目前，单纯的戒毒治疗，其戒断率是很低的。据一些资料表现，许多因素可影响戒毒后的复吸，尤其是短期戒毒。尽管现实中确实存在符合国际标准的真正戒断者，可复吸率仍然是有目共睹的不争的客观事实。广州的戒断率如何？到底我国的戒断率是多少？还有待进一步调查研究。归纳起来，复吸原因大致有６个方面……降低复吸率的措施也在逐步完善。广州市在１９９８年５月制定了《关于开展吸毒人员接茬帮教的实施方案》，这个方案具有可操作性，如能较好地贯彻执行，定能收到较好效果。

简介：摘要目的评价外源性胆绿素对氧糖缺失-复氧复糖损伤PC12细胞Litaf表达的影响。方法将PC12细胞以1×104个/孔的密度接种于96孔细胞培养板培养3 d，采用随机数字表法分为3组(n＝18)：对照组(C组)、氧糖缺失-复氧复糖组(OGD/R组)和胆绿素组(BV组)。C组37 ℃培养箱(95%空气＋5%CO2)中培养6 h；采用无糖培养基，37 ℃培养箱(95%N2＋5%CO2)中培养2 h后将培养基更换为正常培养基，37 ℃培养箱(95%空气＋5%CO2)继续培养的方法制备PC12细胞氧糖缺失-复氧复糖模型，BV组于复氧复糖即刻加入2 μg/ml胆绿素孵育。于复氧复糖6 h时每组随机取6孔，采用Western blot和RT-PCR法检测Litaf及其mRNA表达，采用ELISA法检测上清液TNF-α浓度。结果与C组比较，OGD/R组Litaf及其mRNA表达上调，上清液TNF-α浓度升高(P<0.05)；与OGD/R组比较，BV组Litaf及其mRNA表达下调，上清液TNF-α浓度降低(P<0.05)。结论外源性胆绿素减轻PC12细胞氧糖缺失-复氧复糖损伤的机制与抑制Litaf表达上调，减轻炎症反应有关。

简介：高尿酸血症，除了可引起痛风性关节炎、尿酸性肾病、尿路结石甚至发生尿毒症外，对心血管系统也有极大危害，被视为严重危害人类健康的“三高”（指血压高、血糖高、有害血脂高）以外的“第四高”。

简介：【摘 要】儿童心理学的研究表明，大班幼儿可以初步形成抽象思维能力，能够推理事物内在的规律（逻辑关系），因此儿童思维能力发展阶段的引导显得尤为重要。数独游戏是培养思维能力的重要方式，但是数独对思维能力要求较高。为了将数独转化为幼儿所能接受又不失意义的形式，笔者设计了“宫格游戏”，以此来研究以下三个问题：如何为不同年龄阶段、不同思维发展水平的幼儿创设游戏内容和条件，如何让幼儿保持游戏兴趣，如何更好地促进幼儿观察、比较、分析、总结等逻辑思维能力的提高。本文立足核心问题，通过观察、实践、思考的方式，探索“宫格游戏”的有效形式，推进大班幼儿逻辑思维能力的发展。

简介：摘要： 随着 5G 新时代的来临，国家对信息技术的关注度越来越高，人们对电子产品的使用率也不断增强。在教育创新的背景下，幼儿园的教育也紧跟时代的步伐。由于幼儿好奇心强，容易被新鲜事物吸引，信息技术与教学的结合，既能够激发幼儿的兴趣，又能够满足幼儿的好奇心与求知欲。因此本文运用文献法与实验法，对小班数学活动与信息技术的结合现状进行研究，通过实验，促进了教育教学的最大优化，提高了幼儿在实际生活中解决问题的能力。

简介：摘要学生对数学学科本身产生兴趣要通过老师在数学教学中多种方法和手段的综合应用，特别是艺术得体地启发诱导，使学生自觉地吸取知识经验形成学习数学的乐趣，因此，在教学过程中，除了从数学的实用性培养学生的学习动机以外，还应该指导学生主动自觉地参与学习过程，在学习过程中经受困难的磨炼，体验成功的快乐，这样坚持不懈，潜移默化，逐步培养学生的学习兴趣。

简介：摘要随着教育素质化和教育国际化的呼声日益高涨,新一轮高中课改已经在全国轰轰烈烈地展开，高中数学课程改革也是其中一个重要的环节。新课改下的高中数学教学，应该努力做到师生平等，尊重学生，发挥学生的主体作用；教学互动，共同参与，创建和谐课堂；贴近生活，加强对学习方法的指导，培养学生的创新能力。

简介：【摘要】在课标的教学要求下，不仅要教会学生课本上的理论知识，还要提高学生的综合素养，小学阶段的学生正是从形象思维向抽象逻辑思维能力过渡的阶段，尤其对于小学高年级的学生来说正是发展学生数学思维能力的关键时期，帮助学生建立初步的数学逻辑思维能力也是小学数学教学中的重要教学目标，为此，教师应该在教学过程中创设不同的教学情境和教学方法，引导学生数学思维能力得到发展。因此，本文就针对如何提高小学高学段数学思维能力的策略进行探讨。

简介：摘要老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。

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简介：摘要本文在分析了小学数学教师采用“五高”培训模式的三项积极意义之后，又集中阐明了“五高”培训模式的实际应用过程，其中包括了其培训过程、师资队伍建设、教学互动环节的设计以及管理机制与成果质量方面的集中体现，并由此指向其对于小学数学教学体系以及教师素养、教学质量水平方面所起到的积极作用，旨在有效推广普及小学数学教师的“五高”培训模式。

简介：目前,农村小学教学质量偏低,课堂效果不尽人意,普遍处于高耗低效的教学状态.如何提高农村小学数学教学效率,是新课程教学改革与研究中面临的重大课题.我们应正视分析当前农村小学数学教学中高耗低效的成因,探讨解决数学教学高耗低效问题的手段,贯彻新课程自主、合作、探究的学习理念.有效地提高数学课程的教学质量.