简介：[目的]探讨Sandwich教学法对提升实习护生岗位核心胜任力的效果。[方法]将2011级86名护生作为对照组,实施常规临床带教模式,2012级108名护生作为试验组,在常规带教模式基础上实施Sandwich教学法,实习结束后比较两组护生综合案例考核成绩、核心能力、护患沟通能力和2012级护生对教学的满意度。[结果]试验组护生综合案例考核成绩（88.08分±3.35分）、核心能力（141.64分±54.61分）及护患沟通能力（176.39分±20.34分）得分均高于对照组（85.73分±2.80分,112.64分±33.72分,166.07分±13.04分）,差异有统计学意义（P〈0.05）;试验组大多数护生对教学安排、教学准备、教学内容、教学效果满意。[结论]Sandwich教学法有利于提高临床实践教学效果,提升护生岗位核心胜任力。

简介：采用开放式访谈法对5名中医院校护理本科生合作式教学法经历的准备阶段和实施阶段进行了访谈．让学生在没有任何前提约束的情况下自由地谈论他们的经历。访谈结果得到3个主题：对教与学的视点，应对行为和情绪反应，以及人际关系得以强化。这提示合作式教学法为学生自主学习能力的培养提供了平台，有助于营造和谐的教学氛围。

简介：

简介：【摘要】目的：关于临床路径式教学在大专护理实习生带教中的效果进行分析和探讨。方法：此次研究初始时间为2019年6月，截止时间为2020年12月，均为在本院进行实习的大专护理实习生，共40例作为本次研究对象。按照计算机随机抽选方式，选取组中20例实习生采取临床路径式教学进行带教，作为观察组，余下20例则采取传统的教学模式进行带教，为对照组。分析不同带教模式的效果。结果：观察组护理实习生的操作成绩、理论成绩、以及病例书写成绩整体高于对照组；且观察组对于带教模式的满意度更高，存在有明显优势，

简介：[摘要]目的:对护生主导式教学查房在临床带教中的应用及效果评价进行研究和探讨。方法:将100名护生采用随机对照实验分组方法分为两组，50名护生为试验组50名护生为对照组，其中试验组是采取护生主导式护理教学查房模式由护生来完成教学查房的全过程，对照组是采取传统护理教学查房模式是由老师主导查房护生参与观看为主，将两组进行对比并统计试验结果。结果:试验组理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组。试验组护生自主学习能力、学习兴趣、语言表达能力、临床思维、解决问题能力均强于对照组，两组的差异均符合统计学规律(P

简介：【摘要】目的：探究护理实习生带教中采用案例教学方法的应用效果。方法：依据随机数字表法对本院2020年4月-2021年4月60名护理实习生分组（各组30名）探究，对照组采用常规带教法，观察组采用案例教学法，观察两组考核成绩评分、综合能力评分。结果：观察组考核成绩评分高于对照组，观察组综合能力评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：案例教学法可显著提高护理实习生带教考核成绩，护理综合能力明显增强，应用价值高。

简介：【摘 要】 目的： 评价PDCA教学模式对护理实习生在ICU实习过程中临床能力的影响。方法：选择2020年1月—2021年1月在我院ICU实习的来自同济大学的护理实习生60名，随机分为2组，试验组和对照组各30名，试验组应用PDCA循环教学，对照组采用传统教学模式。在实习结束时，通过理论考试和临床技能实践对每个学生进行评估。采用χ2检验判断两组临床能力的显着差异，采用SPSS 19.0软件包进行统计分析。结果：采用PDCA教学模式组学生理论考试和临床技能考核成绩均优于传统教学模式组，两组比较差异有统计学意义（P0.05）。结论：在ICU护理临床教学过程中，应用PDCA教学方案，以层层递进的方式培养学生能力，有利于老师及时发现学生的不足，有助于提高实习生理论知识的掌握及加强临床实践能力的培养，避免了填鸭式教学所带来的的不良教学结果，提高教学水平。

简介：摘要：目的：研究情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用。方法：选择2020.7.16-2021.3.28在泌尿外科的56名实习护生作为对照组，2021.5.17-2021.12.1在泌尿外科的54名实习护生作为实验组，实验组采用情景案例结合PBL教学模式；对照组采用传统的临床观摩结合专题讲座的教学模式。对比两组护生的实习满意度以及各项考核评分。结果：实验组护生的实习满意度明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究实习护生基于构建主义理论主动学习教学模式的效果。方法 筛选2022年03月至2023年03月66名实习护生，依据随机数字表法分为基础组33名（传统教学模式）和试验组33名（基于构建主义理论教学模式），比较教学效果。结果 教学后，试验组学习兴趣、学习体验、学习习惯得分高于基础组（P＜0.05）。结论 实习护生教学中，基于构建主义理论基础上，展开以小组为单位的主动学习教学，可以有效地提高实习护生的学习热情，强化其学习体验感与学习效果。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨PBL（问题为基础的学习）教学法在实习护生静疗护理带教中的应用效果，以期提升护生的理论水平和实践能力，为临床护理培养高素质人才。方法：选取医院接收的实习护生，分为观察组和对照组。观察组采用PBL教学法进行静疗护理带教，对照组则采用传统教学方法。通过设定真实临床问题，引导护生自主学习、小组讨论，并在实践中寻求解决方案。教学结束后，对两组护生进行理论知识和操作技能的考核，同时评估其学习兴趣和自主学习能力。结果：经过PBL教学法带教的观察组护生在理论知识和操作技能考核中均表现出显著优势，成绩明显高于对照组。此外，观察组护生的学习兴趣和自主学习能力也得到显著提升，显示出PBL教学法在激发学习动力和培养解决问题能力方面的积极作用。结论：PBL教学法在实习护生静疗护理带教中的应用效果显著，不仅提高了护生的理论水平和实践能力，还培养了其自主学习和解决问题的能力。因此，PBL教学法值得在护理教育中广泛推广和应用，以培养更多具备高素质和创新能力的护理人才，为患者的健康保驾护航。

简介：中国职教学会教学工作委员会医护专业教学研究会成立大会于2004年12月27～28日在长沙市召开.中南大学护理学院院长,博士生导师何国平教授任研究会主任.研究会将积极开展卫生职业教育教学理论和教学实践问题研究,为教学改革提供决策咨询服务,为提高教学质量,培养社会主义现代化建设需要的、具有综合职业能力、高素质的劳动者和实用人才服务.100多位来自卫生职教单位的领导和专家出席了会议.

简介：[摘要]目的：研究在全科医学科实习护生教学中应用基于以问题为基础学习的教学方式（PBL教学法）取得的教学效果。方法：选取2021年5 月—2022年12月在我科进行的实习护生 50 名，采用随机数字表法将其随机均分为两组，实验组 25 名，采用PBL教学方法，对照组 25名，采用传统教学方法，对比两组教学效果。结果：两组实习护生问卷调查结果比较，实验组实习护生在临床思维能力、文献阅读能力、理论联系临床实践能力优于对照组，实验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；比较两组自我导向学习在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在自我导向学习前后无显著性差异(P＞0.05)；实验组在自我导向学习前后有显著性差异(P＜0.05)；比较两组批判思维在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在批判思维前后无显著性差异( P＞0.05)；实验组在批判思维前后有显著性差异(P＜0.05)。结论：对全科医学实习护生采用PBL教学方式，教学效果好，有利于培养实习护生在临床实践中处理问题的能力，建议推广。

简介：【摘要】目的：分析老年护理教学中采取标准化病人情境教学对高职护生临床应对能力的影响。方法：选取2020级高职护生84例，随机分为观察组和对照组各42例，对照组实施传统教学法，观察组给予标准化病人情境教学法，对比效果。结果：观察组临床语言沟通能力评分(93.24±0.67)分、突发情况应对能力(96.25±0.45)分、健康教育能力(92.53±0.52)分显著高于对照组(82.34±0.36)分、(81.47±0.54)分、(80.36±0.47)分(P

简介：摘要：目的：探究对于呼吸危重症医学科护生实施与课堂教学模式的效果。方法：本研究从2020年1月至2022年6月间于我院呼吸为重症医学科接受带教的临床护生中随机抽样110人，根据带教模式的不同，分为传统带教的对照组和联合雨课堂带教的观察组各55人，分析两组带教指标差异。结果：应用与课堂的观察组的学生在带教结束后的理论成绩、实践操作成绩以及带教满意度评价均高于传统带教的对照组，差异具有显著统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探究对临床护理实习生进行PBL教学法联合导师制教学法的带教价值。方法 选取2022年4月-2023年4月在我院进行实习的64名临床护理实习生进行研究，根据双色球法平均分为两组，各32名。对照组实施导师制进行带教教学，观察组进行PBL教学法联合导师制带教教学，对比两组带教效果。结果 观察组实习生的学习成果各项评分均高于对照组，差异明显（P＜0.05），根据结果显示，观察组实习生对实习过程的满意度评分均高于对照组，差异（P＜0.05）。结论 对临床护理实习生进行PBL教学法联合导师制教学更能够提高实习生的综合水平，实习生更能够理解理论性知识，增长实践技能，而且应用此种方法实习生的学习体验更好，对实习过程更满意，因此此种教学方法值得临床护理带教广泛应用。

简介：[摘要]目的：分析目标教学法在消毒供应中心的护生教学的应用效果，探讨其应用价值。方法：研究对象选择我院2020年1月至2021年12月期间在我院实习的120名实习护生，回顾性分析其临床资料根据教学方法的不同将其划分为研究组（n=60，接受目标教学法教学）和常规组（n=60，接受传统教学管理），对比分析两组护生的理论考试成绩和实操考试成绩，以及对教学的满意度情况。结果：研究组实习护生的实操成绩以及理论考试成绩均显著优于常规组实习护生，差异有显著的统计学意义存在（p<0.05）。研究组护生对教学的满意度为96.67（58/60）与常规组的80.00%（48/60）相比组间数据比较差异显著（p<0.05）。结论：将目标教学法应用于消毒供应中心的护生教学中，能够有效提升实习护生的理论实施以及实操能力，提升护生对教学的满意度，值得应用和推广。

简介：目的应用CIPP模式了解并改进现阶段护理实践技能操作存在的问题，针对性地提出建议并进行政进。方法采用自行设计《护理操作技能评分表》对2011年4月至6月在某护理学院实训中心进行集中轮回操作训练的280名护生进行考核，同时对教师进行访谈。结果CIPP模式能够发现护理实践技能操作中存在的问题并提出改进意见。结论应用CIPP模式对护理实践技能操作成绩进行评价，为制订教学计划与内容提供建议，有利于护生综合素质的养成，培养合格护理人员。

简介：目的通过护理操作技能集中培训，使新进护士掌握规范、统一的护理操作技能。方法选取2007-2008年新进护士48人作为集中培训组，2004-2006年新进护士38人作为传统培训组，两组均在6个月内完成50项护理操作技能的培训。对两组进行的必考项目院内CPR、吸痰、静脉输液成绩进行统计分析。结果集中培训护士的考核优秀率及考核成绩均优于传统培训组护士。结论对新进护士进行操作技能的集中培训提高了护士的操作能力，提升了护士的沟通能力和带教老师的带教能力。

简介：目的探讨心理咨询技能在护患沟通中的应用效果。方法选择本院妇科住院治疗的120例出院患者为研究对象,对照组为2015年12月出院的患者,干预组为2016年1月出院的患者,每组各60例。其中干预组住院期间由专业心理咨询师对科室全体在岗护理人员培训后在运用进行心理咨询技能沟通,对照组采用常规护患沟通方式,出院时采用患者就医体验量表/就医满意度问卷对两组患者进行调査。结果干预组患者的就医体验/就医满意度均高于观察组,两组比较,差异有统计学意义（均P〈0.01）。结论心理咨询技能应用于护患沟通,可提高患者的就医体验及就医满意度。

简介：摘要：急救中心护士在医疗救援中扮演着关键角色，需要迅速而准确地应对各种紧急情况。本研究旨在探讨急救中心护士的现状，包括工作职责、技能要求和现有技能水平，以及急救技能培训与提升的方法与策略。我们着重分析了基础急救和高级急救技能培训，如心肺复苏（CPR）、自动体外除颤器（AED）使用、窒息和创伤急救，以提高护士的技能水平。研究强调了急救知识体系、成人学习理论和模拟教学的理论基础，强调实践性培训对于提高急救中心护士的应对能力和救援质量的重要性。