简介：摘要：本文对初中数学学困生典型个案进行转化研究，分析数学学困生的形成原因、实践探索有效转化策略，进而推广转化班上的其他数学学困生，提高他们的数学成绩。

简介：摘要：小学数学教师在开展教学时，“学困生”这个话题会始终围绕着教师。对此，小学数学教师在开展数学教学时，如何将学困生进行转化，则是当前值得思考的首要问题。文章主要对小学数学学困生转化个案研究进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略。

简介：摘要：在小学数学教学过程当中，学生在学习时会形成许多困难，这都需要教师和学生的共同努力，才能将学生的学习困难逐渐淡化。在小学数学的教学中，数学学困生的工作是目前教师需要面临的重要问题，也是十分复杂的一个问题，在这个过程当中，教师要根据学困生的学习特点和需求来不断进教学方式。作为数学教师，对于学困生的转化进行分析也是十分必要的。基于此本文将根据学困生的特点来从几个方面出发，对小学数学学困生的转化进行研究，希望能够有效提高学生对小学数学的学习兴趣等。

简介：

简介：摘要后进生是小学班主任管理班级时的一种普遍现象，对小学后进生的转化便成了一个永恒不变的主题，分析其中的成因、综合多种因素和多方力量并提出一系列切实可行的转化策略显得尤为重要。通过本次个案研究，笔者深切感受到在处理后进生转化的问题上需要更多的人文关怀。

简介：摘要:小学阶段是汉字书写的基础,也是学习汉字和掌握基本知识、形成良好习惯等方面不可或缺的重要时期。然而由于农村地区经济落后以及社会环境闭塞,导致在学生字写过程中出现了诸多问题。本文以临摹仿词为例对本校学困生进行研究分析并提出相应解决方法措施;促进教师提高教学质量与能力;改善学校因素影响下使小学生书写规范化。

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简介：学习不良具有领域特殊性，英语学习不良可能有不同于其他领域学习不良的独特成因和特点。因此，本研究在综合分析已有研究的基础上，采用个案研究法、行动研究法，在英语学科领域针对一名学习不良的学生进行了转化研究；提出了英语学习不良个别转化的方法和程序，即以发现问题、定位分析、提出策略、针对性辅导、评价反思循环为基础的个别辅导转化方法，取得了一定的效果。

简介：<正>本研究运用观察法、访谈法对边缘化学生的形成及教育转化进行了个案研究。在促使边缘化学生转化的实施过程中,要形成一个对边缘化学生问题成因分析、转化的理论依据、具体实施的整体认识。研究认为,边缘化学生的教育转化必须充分发挥学生、家长、老师的合力作用,要改变老师家长的教育理念以及教育方法;通过加强学业辅导提高学习成绩,树立边缘化学生的自信

简介：数学学习困难产生的内部原因可能是智力因素，也可能是非智力因素．据此，我们把数学差生可分为智力型差生与非智力型差生两类．其中智力型差生分为记忆障碍型、思维缺欠型、想象片面型及常规迟钝型4种．非智力型差生分为兴趣缺乏型、态度不端型、情感障碍型、意志薄弱型及方法不当型．本文拟借助案例分析对情感障碍及方法不当的非智力型差生的转化进行分析与讨论．

简介：摘要随着中职教育的不断发展，中职学校生源的复杂化给班级管理带来了难度。如何做好中职学校“德困生”工作，是班主任工作的重要环节，也是一项难度极大的工作。本文通过个案分析德困生个性特点和心理变化，从尊重、激励、宽容、理解四个方面进行教育。

简介：影响农村中学教学水平的重要因素就是后进生的学习成绩问题，是提高教学质量的一大难题．后进生形成的原因有很多，比如家庭因素、社会因素、个人因素和智力因素等，有些后进生是先天形成的，有的则是后天形成的．很大一部分后进生都是后天形成的，上课不认真、不按时完成作业、缺乏学习积极性等．要想整体的提高农村中学校的教学质量，就必须要对后进生进行转化，提高学习成绩，进而提高教学质量．因此，本文围绕农村初中数学后进生的形成原因进行研究和分析，并对转化策略进行了详细的阐述．

简介：摘要面向全体学生，特别是传统意义上的学困生，在教师充分尊重和信任学生个体的前提下，因材施教，因势利导，注重个别化教育，更多的是通过课外一对一的教育教学活动，使学生学会做人，学会求知，以期待学生素质的全面提高与身心的健康发展。

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简介：【摘要】：后进生,每个学校每个班级每门学科中都存在,数学由于它的抽象性和逻辑性使得后进生的人数很多。特别是在农村,由于受社会、家庭、学校等多方面的影响,使得后进生更是不在少数。他们叛逆、自卑，对自己失去了信心。因此在对待后进生时,教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们，充分调动后进生的学习兴趣,分析了后进生的形成原因，总结了行之有效的教育方法，让后进生在原有的基础上得到更大提高,以达到后进生的转化效果。

简介：

简介：通过对学生所存在问题的现状和深层次原因进行分析，找出引起问题的原因，并力求从建立师生热线、加强集体生活、重建家庭关系等三方面遁序渐进引导学生从后进走向先进。

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简介：摘要：通俗地讲，学困生是指在学习上较为吃力的学生。在农村小学数学课堂教学中发现，采取有效的策略对农村小学数学学困生进行帮扶转化，不仅能够有效提升农村小学数学课堂教学质量，同时也能够有效推动农村小学的素质教育向好发展。