简介：摘要解决问题需要发现问题、提出问题，问题意识是学生创新的前提，是学生学习能力的真实反应，是初中数学教学的重点问题。本文通过对初中生问题意识的现状分析，提出了培养学生提问积极性的教学策略，从而提高学生的学习能力和创新思维。

简介：摘要针对农村初中的薄弱学校要有效开展问题教学法，我们要面对的困难就我了，为了有效地开展问题教学法，学习他人成功经验的同时，要面向我们广大农村初中学生，想方设法，面对知识面不够广，表达能力，动手能力都不够强学农村学生，真得下些工夫才能有效地开展好问题教学法，而其最基本的问题意识的培养就至关重要了。

简介：摘要数学学习是一个不断“生疑—质疑—释疑”的动态过程。发现问题（提出问题）与解决问题应该是数学探究性学习的基本特征之一。所以，如何培养学生的问题意识，形成善于发现问题，勇于解决数学问题的良好数学品质，是探究性学习实践过程中一个重要的任务。

简介：摘要巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”在数学教学中培养小学生问的习惯、问的勇气、问的能力，即培养小学生的问题意识是其创新能力优化的重要途径。数学看似枯燥单调，实则生动有趣，且密切结合生活实际，多角度的问题意识有助于激发小学生对数学的好奇心，多层次的问题意识有助于激活小学生对生活中广泛存在的数学现象的兴趣，有利于培养其自我教育、自我发展的能力，真正地体现了课程改革所倡导的从依赖教师到能够独立自主，从要我学到我要学的理念，使小学生真正成为数学教学活动的主体。

简介：

简介：　　摘要：荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。” 我们需要学生解决问题的能力，但更应该有提出问题的想法， 的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的问题意识、观察、分析和应用等综合能力。本文就小学数学低年级问题意识培养的重要性和注意事项、方法进行探讨。

简介：“问题是数学的心脏”。素质教育的核心是创新，创新的基础是提出问题，爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，如希尔伯特在1900年提出的“23个未解决问题”就推动了20世纪数学的发展。学习是一种活跃的思维活动，学生的思维是从问题开始的，而传统的数学教学中教师习惯于把学生可能出现的问题都考虑周到，然后逐条加以解释说明，使学生没有

简介：摘要：小学生是未来社会发展重要的人才动力，能够推动各领域的不断前行。教育部门应当注重对小学生开展灵活化的教学工作，注重培养学生的数学问题意识。目前，我国小学数学的教学现状并不理想，究其原因主要是由于小学数学教学受传统教学观念的影响较深。教师在教学的过程中往往将教学的侧重点偏向于自己，将课堂提问的权利牢牢把握在自己的手中，不利于突出学生的主观能动性。数学教师要想更好的进行数学教学工作，要善于激发学生的问题研究兴趣，让学生能够根据教师讲述的内容来提出自己的观点。有利于结合自己对于数学知识的认知来进行提升自我，提高数学教学的针对性。教师还应当注重转化自己的教学观念，创新教学模式，培养学生的数学问题意识。

简介：

简介：摘要问题意识是创新的基础，培养学生问题意识能够培养学生的创新精神，加强教师与学生之间的互动，有效的提高教学效率。培养学生问题意识，有利于确定学生的主体地位，同时适应新课程的需求和学生的需要。在初中历史教学中，教师要有意识的培养学生的问题意识，使学生更加高效的进行学习，提升学生的历史知识水平。

简介：摘要新课改实施以来，更加注重数学与生活的紧密结合。因此，学习数学应当回归生活的本真。特别是小学数学低年级教学阶段，作为学生对数学学习兴趣始发点的重要学习时期，让生活问题走进小学数学课堂对学生来说有着相当重大的意义。此举不仅能将学生深层次的兴趣激发，还能增强学生的学习联想能力和应用能力，以及数学问题意识和创新意识，让学生充分领略数学的生活魅力。

简介：摘要：在高中数学教学的时候，由于存在一定难度和无聊的知识，很多学生很难掌握基本的理论知识，学习的主动意识欠缺。新课程改革需要教师更加意识到这个问题，充分抓住学生想了解新鲜知识的好奇心和欲望，从以往的教学中获得一定的灵感，利用多种方式，帮助学生提高问题意识。本文从高中数学教学入手，针对高中学生存在的问题，分析培养学生问题意识的具体策略，从而更好地满足高中学校数学教学的需要。

简介：摘要近年来创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族的是否具有竞争能力、是否能立于不百之地的关键。问题意识和问题能力是人们产生创新意识和能力的基础。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识和问题能力，应是现代幼儿教育追求的理想。

简介：摘要爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

简介：著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。”现代心理学研究也表明：到问题的存在是思维的起点，

简介：摘要一切探究源自问题，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正展开。爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

简介：摘要心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

简介：问题是思维的起点和动力,强烈的问题意识推动着人们去发现问题,研究问题,如果头脑中没有问题产生,就不会产生想法,也不会在头脑中产生解决问题的方法,更谈不上创新。思想政治课自身的特点决定了它对培养学生的问题意识有积极的作用,思想政治课上,学生问题意识培养是指让学生敢于发问,

简介：《数学课程标准》在第一学段中要求学生“能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题．了解同一问题可以有不同的解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”在教学过程中，“问题”是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，下面笔者就培养低年级学生的问题意识谈些浅见。

简介：　　摘要：随着新课改理念在教学中的进一步渗透，教师对于学生的学习主体地位具有了越来越高的重视，在教学的活动中，教师通过各种方式促进学生进行学习参与。本文以初中语文新课改理念为指导，探讨语文问题教学的实施策略，证明问题教学是培养学生创新思维和创新能力的有效方式，为语文教学改革的深入进行提供有益的尝试。