简介：

简介：新课标强调“自主、合作与探究”的教学模式，这一模式能提高课堂效果，提升学生学习能力。因此在课堂教学中让学生自主学习、合作学习和探究学习是打造高中历史高效课堂的必由之路。

简介：课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。本文主要阐述高中历史教学中怎样开展课堂讨论，不足之处望大家指正。

简介：摘要：随着现今新课标的改革趋势日渐猛烈，使得教育界无论是教学理念，还是教学方法以及相关策略上都发生了极大的改变，这也给了教育界的教师一个极大的冲击，给传统的教育模式一个极大的影响。随着现今新课改要求的不断更新和深入，如何有效提高课堂教学的效率和有效性，成为大众所关注和热烈探讨的话题。提高课堂教学的目的何在 ? 其目的是在于，让教师了解到在有限的课堂时间内，如何有效提高课堂效率，并且积极引导学生思维拓展。如何在高中历史课堂中体现其有效性 ? 以下则是一些对历史课堂教学有效性设计的看法。

简介：摘要：在素质教育理念深入人心的今天，高中历史教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。在历史课堂上高效课堂模式，可以帮助中学生更好地理解历史知识，进一步了解历史事件，了解历史人物的家国情怀。教师应在教学中培养过程中融入分层教学、口述史料方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，从而有效提高高中历史教学的效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中历史高效课堂模式探究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：所谓思辨课堂，是指让学生在教学中传播自己的思想，通过辩论来印证自己的观点，以这种方式学习知识，在辩论中获得感悟，受到历史价值观念的熏陶，从而不断提高自己的综合素质，通过历史事件建立正确的人生价值观。本文将对高中历史教学中思辨课堂的构建提出以下观点和建议。

简介：

简介：历史课堂教学往往呈现出两种极端,要么生动活泼,要么枯燥乏味.打造历史高效课堂有助于提高学生学习兴趣,主动性、创造性.但如果操作不好,也容易产生一系列负面问题.

简介：摘要:目前，在高中历史课堂中存在以下问题：教师在教学过程中更为注重历史课程的应试性，而忽视了在教学过程中对人文文化的渗透，同时忽视了学生课堂主体地位。通过结合实际教学经验，对如何构建高中高效历史课堂给予以下三点策略，望对广大高中一线历史教师有所帮助。

简介：

简介：摘要：高中历史高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标，使全体学生都能获得高效全面发展的课堂。

简介：摘要：在素质教育和学科核心素养的教育背景下，教师的教学不能再只简单地关注知识的传授，帮助学生在考试中考得高分，还要真正实现学生能力的培养，将知识真正内化于心，外化于行。为此，教师需要提高教学的有效性。笔者任高中历史教师多年，一直在探究更为有效的教学手段，以促进教学有效性的提升，与学生历史学科素养的培养。现将自己的所得归纳如下。

简介：摘要:目前，在高中历史课堂中存在以下问题：教师在教学过程中更为注重历史课程的应试性，而忽视了在教学过程中对人文文化的渗透，同时忽视了学生课堂主体地位。通过结合实际教学经验，对如何构建高中高效历史课堂给予以下三点策略，望对广大高中一线历史教师有所帮助。

简介：摘要：所谓思辨课堂指的就是在教学中让学生发散自己的思维思考问题，并且通过辩论证实观点，通过这样的方式进行知识的学习，并且在辩论中获得感悟，受到历史价值观的影响和熏陶，从而通过历史事件不断的提高自身的综合素养，树立正确的人生价值观。 下面本文将对高中历史教学中思辨课堂的构建提出几点观点和建议。

简介：摘要：当前，如何提高课堂教学的有效性已成为高中历史课堂教学中需要探索的重要课题，也是现代教学的必然趋势，因此建设高效课堂具有重要意义。高中历史教师需要充分了解历史课堂教学的现状，在高中历史课堂教学过程中采取有效的方式建设高效的课堂，以满足当前教学的需要。

简介：摘要：在实施素质教育的过程中，各个知识都会被环境因素所左右，因此，学生必须要与环境进行良好的交互。而高中是一个非常重要的时期，也是一个思想定型的关键时期。所以，在讲授过程中，应抛弃传统的“注入式”的教学方法，采取一种新颖的方式，激发学生的积极性，发展他们的思考，建立有效的历史课堂，为他们今后的发展奠定良好的基础。本文就历史教学中的有效课堂建设作一简单的剖析，以供同行们借鉴。

简介：摘要：高中历史是指引学生认识古今中外社会发展现状与具体历史事件的窗口，更是激发学生认知潜能，塑造学生核心素养的载体。而随着新课改的深度推进，传统高中历史教学中所存在的诸多弊端与显著问题也逐渐暴露。诸如学生主体地位彰显不足，教学资源应用不够充分，课题教学模式比较单一，教学效能比较低下，死记硬背现象并未根除等情况依然比较普遍，其在很大程度上严重制约了学生认知发展，预期教学效果也不够理想。这使得将“智慧课堂”应用于高中历史教学，显得尤为必要，既弥补了传统教学的不足与缺憾，又调动了学生的主观能动性，为诸多“智慧”元素在高中历史教学中的渗透与融合提供了铺垫。基于此，教师在落实高中历史教学实践时，应以学生实际为基础，并结合具体教学内容，加强对互联网+资源与各类智慧素材的应用，构建出更为多元、丰富、开放的教与学生态，让学生在“智慧课堂”的驱使与引领下高效学习历史知识，形成正确价值观念，客观看待不同历史事件。通过智慧课堂作用的充分发挥，高效落实教学指导，深度开掘学生认知潜能，以切实消除传统高中历史教学中的各类问题与不足，促使高中历史教学向着纵深方向发展，为学生认知能力提升助力，对学生核心素养塑造铺路。

简介：摘要：本文深入探讨历史大概念统摄下的大单元教学的意义和价值。通过相关理论和实践案例的梳理分析，阐述如何以历史大概念为核心，整合教材内容，搭建教学情境，探索有系统系、连贯性和深度的单元教学实施路径。在大概念的统摄下单元教学的探讨旨在为历史教育工作者提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要随着素质教育的实施与新课程改革的全面推进,对高中历史教学提出了更高的要求。在传统教学中,受应试教育的影响,教师与学生对历史教学不够重视,只要记住课本上的知识点,便可以在高考中取得较好的成绩。在当前教育形势下这种为高考而教学的教学方式应该彻底摒弃,代之以知识与能力并重、过程与结果并重的教学。我们要以学生的实际学情为出发点,引导学生主动思考、积极思维,让学生主动探究,培养学生的历史思维辩证能力,提高学生分析问题、分析材料、活用教材的能力。

简介：摘要：通过对高中历史教材的分析，我们会发现教材将高中历史的内容分成了政治、经济、文化三个方面，具体是依据专题的方式进行编排的。但是，细究之下，这样的编排模式其实给学生学习历史增加了一些障碍，而教师在教学过程中如果单纯根据课本来进行教学，那么学生在掌握知识点时极其容易出现知识点重合、历史事件及时间混乱的现象。因此，在具体的教学过程中，为了厘清思路，避免知识点和时间混淆，教师可以选择将联系紧密的历史事件进行跨单元主题式的整合，让学生在学习时能够以时间轴的方式进行知识归纳，提升学生学习效率，如此，历史教学必然可以有更佳的效果。