浅议高中历史高效课堂构建

  浅议高中历史高效课堂构建

何博

四川省通江县实验中学 636700

摘要:目前，在高中历史课堂中存在以下问题：教师在教学过程中更为注重历史课程的应试性，而忽视了在教学过程中对人文文化的渗透，同时忽视了学生课堂主体地位。通过结合实际教学经验，对如何构建高中高效历史课堂给予以下三点策略，望对广大高中一线历史教师有所帮助。
关键词：高中历史；高效课堂；教学方式
构建高效课堂其本意就是指教师能在最短时间内，利用自身教学方式，更为高效地完成教学任务，而高效课堂的构建不单单是教师一个人的任务，这需要教师与学生共同努力。首先，教师应当具备先进的教学观念，转变原有的知识灌输者的身份，做学生学习道路上的引路人；其次，学生还应当以更加积极主动的态度一起参与到高效课堂的构建过程中去，不断提升自身能力。传统高中历史课堂往往单一摄取课本知识，对教材知识死记硬背，无法提高课堂效率，随着新课改的不断推进，传统教学模式的弊端也在不断显现，在新形势下是无法生存的。
一、当前高中历史课堂所存在的问题
偏向历史教学的应试型随着我国当下教育体制与规则的影响下，社会、学校及家长对“人才”的评定标准仍在以“高考”为主，多数人仍在认为改变孩子命运的转折点仍为高考。对此，在高中历史实际教学过程中，很多教师仍在将历史知识的传授与高考相衔接，很多高中的史教学活动内容甚至是将高考应试作为教学导向。在高中实际历史教学过程中，高中历史教师往往只是要求学生对历史教材内容死记硬背，做到在考试时可以正常运用就可，不要求学生对历史知识进行更加深入的研究。所以，这种教学行为的结果导致学生无法对历史学习拥有十足的兴趣，无法培养学生的历史情怀，使学生认为学习历史只是为了应付高考，并没有认真思考历史课程的重要意义，逐渐对历史课程失去兴趣。
（二）忽视教学过程的人文性
高中历史教学过程承担着传授知识和培养人文精神的多重责任，因此教师应把培养学生的人文情怀放在首位。但是，受固于传统教学思想的束缚与限制，多数高中历史教师在注重对历史知识教学的同时，对学生只是进行单一的知识灌输，对教学目标没有明确定位，忽视了教学过程及有效的教学方法，无法有效培养学生的历史人文情怀，也没有充分考虑不同学生在对历史知识的学习中存在的不同差异，对学生人文情感并未有效培养与重视，从而导致高中历史教学过程严重缺乏人文情怀，很大程度上影响了高中历史课程对德育教育的目的，制约了学生身心健康的科学发展。
（三）忽略课堂学生主体地位
由于在传统课题的教学过程中，教师作为课堂主体，对学生学习历史的兴趣点、学习效果等各方面考虑不足，不能针对学生出现的问题及时更正，对学生的学习态度及课堂主体地位都不能有效地保证，因此，这种教学方式导致多数学生对历史学习失去热情，在这种学习情绪的影响下，就算教师掌握再好的教学方式也无法体现其优越性。再者，由于教师一味遵循传统知识灌输课堂的教学方式，对学生的学习情况掌握不充分，只是将如何提升学生的历史成绩作为教学目标，严重影响学生课堂学习发展，忽略学生课堂的学习体验。在这种教学方式中，学生对历史学习的积极性会大打折扣，容易造成学生对历史学习产生应付情绪，使学生认为自己学习历史的目的只是为了应付考试而已，从而严重地降低了历史课堂教学效果。

二、开展高中高效历史课堂有效策略
（一）创新教学方式，促进教学过程的趣味性
首先，教师可利用现代多媒体技术进行教学，在课堂上借助音频、视频、图片的导入，使历史课程更加直观、生动、形象，让历史课堂更具有趣味性，进而极大程度降低学生在历史学习过程中所遇到的知识障碍，使学生对历史知识更加容易理解与掌握，降低了学生历史学习的难度。
例如，在进行《中华民族的抗日战争和人民解放战争》这课教学过程中，教师可以在教学过程中引入有关视频影像等，可以有效增强历史课堂教学的趣味性，促进学生在历史学习过程中更好地集中自己的注意力，有效培养学生的责任感与历史情感。这种教学方式比单一地进行课上知识灌输和对知识重复的讲解更具有教学效率。其次，教师应当注重对学生学习环境进行开放性的建设，引导学生积极地对所学知识进行反思与总结。这种方式比教师单一的对学生进行学习灌输更能使学生感受到历史学习的愉悦感，更容易为学生营造出一个轻松、自由的学习环境，使学生学习历史的积极性充分得到保护，有效减少了学生学习历史过程中的被动情绪，使学生积极、乐观、有兴的学习历史。另外，历史教师在课堂教学的准备阶段和实际教学过程中可以准备一些有趣的历史故事，这种做法不仅可以使枯燥的历史知识变得生动有趣，而且还可以以故事为知识载体，对新的知识内容有更好的拓展延伸，破除了原有历史课程教学模式中的传统限制，对学生学习积极性可以更好地调动起来。
（二）创建全新授课形式，让课程更内容更精细

高中阶段历史教师在实际教学过程中，应当时刻秉承以生为本的教学模式与授课方式，在实际历史教学课堂上要做到时刻以学生为教学中心。由于历史教材中知识点较为杂乱，学生在学习与知识记忆过程中具有一定难度，对此，历史教师应当在教学过程中以学生实际偏好与认知能力为中心开展教学活动，引导学生学会掌握历史学习规律与学习技巧，进而在有限的历史授课中可以紧跟教师的教学内容，既可以拉近学生与教师之间的关系，又可以开拓学生学习视野，促进学生对历史学习的积极性，进而建立良好的历史情操与历史责任感。另外，高中历史教学过程中，教师还可以与实际内容相结合进行教学活动，这种教学方式可以增强学生对枯燥历史知识的理解与掌握，进而增强学生的历史课程体验。这就要求历史教师在教学过程中对知识内容充分掌握，增加合适的实际教学环节，给予学生更多的课外历史学习与历史实践的空间。因此，高中历史教师可以科学组织一些教学实践活动，使学生在实践活动中充分体会到历史知识的作用，使学生的学习思维得以激发。
例如，教师可结合当前所教授内容，带领学生参观当地的历史古迹等，以此来感受课本上无法汲取的历史感，增强学生对历史学习的兴趣，有效地拓宽了学生们的学习视野。
（三）科学组织课后评价与反思，使教学成果更具效率
在进行实际课堂教学过程中，高中历史教师应当时刻保持以学生为主体的课堂，将更多学习权利赋予给学生，要让学生做课堂当中的主人，而教师则更应当是学习的组织者，知识的引导者，课堂的管理者。因此，高中历史教师应当成为一名民主、快乐、智慧的教师，摒弃传统填鸭式教学的知识灌输，单一枯燥的历史教材知识的传授，而更应当根据学生的喜好组织一些学生更感兴趣的教学活动。其内容要贴切高中阶段学生学习能力的客观规律，营造更加多样、有趣的历史教学情境，促进教师与学生在课堂上教与学之间的有效结合，这样才能使学生在历史学习过程中对知识的摄取更为主动，进而增强了对历史学习的兴趣。
例如，在高中历史教学过程中，教师选择一些趣味、互动性的教学内容进行课堂导入，可以更好地使学生的注意力集中在课堂上。
总而言之，随着新课改的不断推进，当前高中历史课堂教学中存在的教学效率低下已经成为影响教学活动开展的主要原因，同时也不利于学生学习能力的培养，因此，高效高中历史课堂的构建，提升历史课堂的教学效率显得尤为重要。在高中历史实际教学过程中，教师应当时刻认清自身教学弊端，积极选择有效的途径改正，以此保证更好地构建高效课堂，提升历史课堂教学效率，使历史教学过程能够满足学生学习需求，以便更好地培养学生的历史学习兴趣。
参考文献：
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[2]郑银淑.如何建设高中历史高效课堂[J].新课程·中学,2018,(12):211.
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