简介：提起童谣．人们自然就会想起那天真烂漫的童年时光．“小小子儿．坐门墩儿．手里拿着小竹棍儿．拿着竹棍做什么．不让小鸡吃谷粒儿……”。这形象生动的童谣．为我们勾勒出一幅农家小院的生活场景：“小皮球，圆又圆．阿姨带我到

简介：摘要：童谣自古以来就是儿童教育的一种重要形式。但是，在以往，童谣对幼儿的教育作用发挥通常是无意识的，其教育价值的发挥不能得到保障。而在现代教育理念及需求下，我们将童谣引入幼儿教育，就需要将之进行科学处理，针对幼儿发展的需求来合理应用，使之真正起到对幼儿发展有益的作用。

简介：“牵郎郎”是明清时期广被学者记录与分析的一首游戏童谣。据记录可知，其至晚在元末的燕京地区已有流传。而相关分析，与以往从“诗妖”角度对童谣所进行的政治化阐释明显不同，而是充分揭示其背后所反映的民众之思想意愿，表现出浓厚的巫术思维。这与当前歌谣研究的思路和方法不谋而合，可以看作是歌谣学现代学术研究的先驱。

简介：[摘要]: 山歌、童谣是地方特点和民族精神的表达，是本地人民真实生活的反映和对美好生活的寄托。校园里传唱山歌、民谣，并把山歌、民谣，融入到鼓声中，形成了“童谣鼓韵”大课间活动，既弘扬当地的音乐文化,又传承民族传统文化特色，“童谣鼓韵”已成为了我校校园文化的一道漂亮风景线。

简介：摘要小小童谣，魅力无穷。孩子们在童谣这种特殊艺术熏陶下，快乐与成长相随，知识与能力共同提升。童谣使得语文课堂精彩不断，童谣使得孩子们不断绽放美丽。

简介：

简介：摘要语文是重要的交际工具，其工具性和人文性的统一，构成了语文课程的基本特点。同时，语文也是实践性很强的母语课程，教学中除了关注学生识字写字、阅读能力、口语交际能力，我们尝试巧设童谣作业，激活学生作业兴趣，激发并培养学生良好的思想情感，发展学生语言表达和运用的能力，培养学生语文素养。鉴于此，本文主要论述小学语文课堂借助童谣形式设置语文作业的做法。

简介：摘要：幼儿园阶段的儿童是人生成长的第二步，不过也是最重要的一步，不仅因为幼儿园学习阶段是幼儿身体生长发育的关键期，也是引导幼儿养成良好的行为习惯、提高幼儿生活自理能力的最佳时期。其中，在一日生活过程中，培养幼儿集体用餐时养成良好的行为习惯、树立幼儿饮食卫生意识，是幼儿健康领域教育的一项重要任务，关注幼儿自主进餐活动，不仅能够促进幼儿身体健康成长，还能培养幼儿良好的进餐习惯，从另一方面看，还能帮助教师对幼儿进行管理，提高幼儿的自主性。因此，探究并应用合理有效运用培养幼儿自主进餐的策略和方法，对幼儿的生活和发展都具有非常重要的意义。本文以幼儿自主进餐为主题，探究如何以“童谣”为手段，促进幼儿养成自主进餐、安全饮食的习惯。

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简介：摘要：在幼儿教育中，童谣以其独特的韵律与节奏，成为了促进幼儿身心发展、增强幼儿学习兴趣的重要工具。将童谣融入幼儿体育游戏，不仅能够丰富游戏内容，提升游戏的趣味性和教育价值，还能在潜移默化中培养幼儿的语言能力、音乐感知及身体协调性。

简介：摘要：在幼儿教育中，越韵童谣作为一种富有地域特色的文化传承形式，不仅丰富了儿童的早期学习体验，而且在促进幼儿语言能力、认知发展和文化认同方面发挥着重要作用。研究表明，通过韵律和节奏的重复，儿童能够更快地掌握语言的韵律和语调，这对他们的语言习得具有积极影响。越韵童谣中蕴含的传统文化元素，如民间故事、历史人物和传统节日，为幼儿提供了接触和理解本土文化的机会，从而培养了他们的文化自豪感和认同感。在教育创新的背景下，越韵童谣的融入不仅为课程改革提供了新的视角，也为幼儿教育工作者提供了创新教学方法的灵感。正如教育家约翰·杜威所言：“教育不是生活的准备，而是生活本身。”越韵童谣正是通过其独特的艺术形式，让幼儿在享受童趣的同时，学习和体验生活的丰富多样性。

简介：摘要：引用经典童谣，培养一年级小学生阅读的兴趣，快速学会拼音和汉字，为以后大量的阅读打下坚实的基础。在童谣诵读中，孩子们积累了语言，习得了语感，丰富了知识，受到了传统文化的熏陶。

简介：摘要： 中华童谣蕴藏着一笔无可估量的 文化思想内涵 ，等待 人们去 发掘和利用。幼儿阶段是各种素质发展的奠基时期，幼儿的世界观、价值观均处于萌芽阶段，身心 发展 的特殊性决定了幼儿教育的任务——培养幼儿良好的习惯和健全的人格。当今社会，弘扬传统文化，凸显地域特色，立德树人，爱国爱家，是时代发展的主旋律。以童谣传唱为载体，促进幼儿良好的道德品质和行为习惯的养成，推动幼儿人格健康发展确实能促进幼儿健康成长 。

简介：任何一种言说或者文本的形成,都必须是各种关系的产物。客家童谣的传播,具有构建意识形态的功能。把客家歌谣《月光光》放在具体的客家历史文化语境中解读,挖掘歌谣的文学意蕴,理解其蕴含着的客家人的意识,是认识客家民性的一条重要途径。

简介：摘要：闽南童谣是中华民族传统文化，在幼儿园开展闽南童谣表演剧，要精心挖掘闽南童谣素材，依据幼儿生活经验、兴趣与发展需要选择童谣，以多种活动的形式开展，充分挖掘幼儿的多种感官体验，营造学习童谣氛围，让幼儿体会闽南童谣的魅力，对幼儿全面发展有重要意义。

简介：地方美术课程资源包括自然资源和文化资源两个部分。自然资源主要指自然生成或生长的石头、泥巴、自然景观、竹木、鸟兽等。瓜果蔬菜、牲畜家禽虽然需要种植和养育,但因其遵循着自然生长的规律,有着自己的生命轨迹,所以我们也将其列入自然资源之中。由于自然资源几乎没有人化的因素,即便有也不至于改变其生命轨迹,因此本文不拟讨论,而将主要精力放在地方美术课程资源中的文化资源部分。地方的文化资源,实际上主要指地方的民间文化,其中包含民间艺术和民间美术。因此,所谓地方美术课程资源转化为包括民间艺术和民间美术在内的民间文化,并着重讨论其中的民间美术作为资源在美术教学中的运用。

简介：在评阅“水乡娃娃杯”童谣征集大赛征文稿时，评委们一方面为孩子们的作品材源宽绰、语言灵慧而欣喜，一方面又为童谣中透露出“文必载道、道必鸿巨”的超越认知水平的道德取悦倾向而隐忧。诚然，征稿启事中明确突出了“童眼看世界、童言话道德、童谣乐童年”的宗旨。很显然，就这次征稿对象而言提倡的是一种即事感悟，是一种自然流露，是一种真情言说。

简介：“把我关到大木箱子里吧，因为我的一生和偷窃有必然的联系。”这是李傻傻在他的一篇名为《我最难忘的一次偷窃》的散文里的开头。散文的结尾是这样写的：“与一般盗贼不同的是，我偷窃了妈妈的爱，而没有受到呵斥与惩罚。”

简介：摘要童谣、歌曲教学作为小学英语教学的一种辅助教学手段，在我国小学英语教学中占有极其重要的地位。我们肯定英语童谣、歌曲教学在小学英语阶段有着积极意义的同时，还要思考如何用合适的英语童谣、歌曲作为教学资源使用达到良好的教学效果。