简介：摘要：本文选取苏州园区某幼儿园的教师为对象，采用观察法、文献法、个案研究法等研究方法，观察教师在将民间童谣融入幼儿教育过程中，教师建立民间童谣资源库，通过采用环境创设，激发幼儿对民间童谣的兴趣；从选材出发，选择适合幼儿年龄的内容，并运用多样的教学手段；利用家长资源，构建具有本土特色的教学活动。

简介：摘要：在素质教育下的幼儿园确立了五大领域教育，其中语言领域的教学需要以表达能力、交流能力和语言文化为核心。但是幼儿处于掌握语言的初期，很多词汇不明白意思，简单的语言活动并不能实现语言教育的有效开展。民间童谣生动、有节奏感、便于记忆，深受幼儿的喜欢。因此，在语言领域中要做民间童谣的有效运用，提高幼儿语言综合能力，让民间童谣成为语言活动的资源、语言交流的内容、语言思维的导向、语言文化的载体，构建高效的幼儿园语言领域活动。

简介：摘要：在幼儿园语言活动中，民间童谣是重要的组成部分。它以独特的题材、语言表达形式记录了丰富民间历史故事。民间童谣是儿童文学的一个分支，在幼儿教育中具有重要作用，可以增长幼儿知识，启发幼儿智慧，激发幼儿想象力，培养幼儿的思想、品德陶冶情操。本文分析了民间童谣在幼儿园语言活动中的重要作用，并且对民间童谣的教育策略进行分析探讨。

简介：摘要：民间童谣在小班幼儿教学活动中的运用，对幼儿能力的提高、语言的发展、情感的启迪、思想道德的培养都有潜移默化的影响和促进，意义重大。民间童谣口耳相传、流传时间长、语言简单、韵味优美，容易被儿童接受。他们独特的文学性、教育性、审美性、趣味性等特点，对促进儿童身心发展有很大作用。文章在对童谣对幼儿语言发展的作用分析的基础上，重点探讨了童谣内容的选择和童谣在小班幼儿集教活动中的运用实践。

简介：摘要：中国义务教育《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法[1]的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文学科集工具性和人文性为一体，童谣和儿歌又是语言文字的浓缩和精华，二者融合进行阅读教学能提升语文课堂教学效率，提升教学效果。

简介：

简介：摘要：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；吱吱吱，猫来了，叽哩咕噜滚下来。”这些韵律和谐，朗朗上口的童谣是中国传统文化形成过程中口口相传的知识宝藏，是中国劳动人民的智慧结晶，历经时间的沉淀依然璀璨夺目，甚至对我们的一生影响深远。

简介：摘要：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；吱吱吱，猫来了，叽哩咕噜滚下来。”这些韵律和谐，朗朗上口的童谣是中国传统文化形成过程中口口相传的知识宝藏，是中国劳动人民的智慧结晶，历经时间的沉淀依然璀璨夺目，甚至对我们的一生影响深远。

简介：摘要：引用经典童谣，培养一年级小学生阅读的兴趣，快速学会拼音和汉字，为以后大量的阅读打下坚实的基础。在童谣诵读中，孩子们积累了语言，习得了语感，丰富了知识，受到了传统文化的熏陶。

简介：摘要： 中华童谣蕴藏着一笔无可估量的 文化思想内涵 ，等待 人们去 发掘和利用。幼儿阶段是各种素质发展的奠基时期，幼儿的世界观、价值观均处于萌芽阶段，身心 发展 的特殊性决定了幼儿教育的任务——培养幼儿良好的习惯和健全的人格。当今社会，弘扬传统文化，凸显地域特色，立德树人，爱国爱家，是时代发展的主旋律。以童谣传唱为载体，促进幼儿良好的道德品质和行为习惯的养成，推动幼儿人格健康发展确实能促进幼儿健康成长 。

简介：

简介：摘要：传承乡土资源，能更好的弘扬民族文化。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：为了使学生从小就能接受民族音乐文化的熏陶，要善于在音乐教学中运用地区民族民间音乐资源。如何在小学课堂教学中传承粤语童谣呢？这是本文重点探讨的课题。

简介：摘要：在幼儿阶段，教师一般都是把简单的童谣作为导入课堂的重要标志。步入小学，教师一般就会以更加严谨和更加规整的方式来教育学生，学生所在课堂中的学习氛围也会比较严肃。但是近几年，尤其是小学语文教育与童谣的结合打破了小学教学课堂中固有的教学模式，能够让学生在课堂中潜移默化地提高自身的学习素养，并能够让学生在比较轻松的环境中得到综合教育。

简介：摘要：童谣是民间歌遥的一部分，距今已经有数千年的历史，童谣的内容鲜活而生动、语言诙谐而幽默，往往反映了世间百态、生活万物，而且语言相对简单，能够适合孩子的心理特点，帮助孩子学习韵律、朗朗上口。地方性的童谣往往有一些独特的特征，有时可能用方言说出，连接着乡音乡情，广西桂东南壮族童谣属于非物质文化遗产保护的内容，表达了汉语语言精彩纷呈的地方精髓，也体现了在国际化发展背景之下特殊的童谣特征。广西桂东南童谣为壮族童谣，多以口头传唱为主，在长期的历史长河中特点非常鲜明，表达情感的方式比较特殊，分析这些有趣的壮族童谣，能够发现童谣的文化内涵，具有鲜明的民族性、生活性、宗教性、传承性、民俗性。

简介：摘要：音乐教育的目的是用艺术实践产生的艺术形象来陶冶学生的艺术情操，培养学生形成良好的思想道德修养，净化学生的心灵，培养学生们具备一定的创造力和审美能力。[1]在小学音乐课堂教学中渗透乡土音乐文化能够传承传统文化的精髓，发扬民族艺术，加深学生们对本土音乐文化的理解，让学生在爱家乡文化和爱祖国文化的情感中，树立民族文化自信，增加文化自豪感。

简介：摘 要：闽南童谣承载着深厚的 闽南文化积淀，是地方性文化的“活化石” 。闽南童谣适用于启蒙儿童，对幼儿教育具有独特优势。表演游戏融想象、创造于一体，能生动演绎闽南童谣，对幼儿接受、认知和发展、创造闽南童谣能起到很好的帮助作用。因此，在开展闽南童谣校园传承工作中，幼儿园教师可以充分利用表演游戏的教学潜能作用， 运用“游戏”让幼儿乐学，丰富对闽南童谣的认知，运用“表演”让幼儿探索，指导对闽南童谣的创造，运用“评价”促幼儿发展，完善对闽南童谣的演绎。

简介：摘要：近年来许多幼儿园启动了童谣与幼儿自主游戏有机融合的实践研究。在此过程中，幼儿对童谣产生了极大的兴趣，自编自创的童谣在幼儿园各项活动中不断涌现。在实际工作中笔者发现利用童谣对大班幼儿进行教学收到了不错的效果，尤其是生活化的童谣教学，幼儿常能很好地融入活动中，并且产生浓厚的兴趣。本文就将童谣融入幼儿教育的应用进行一些简单的阐述，以探求适合的教学方式。

简介：摘要：童谣是我国历史发展下的一种符合儿童认知特点的音乐艺术，符合幼儿的生活实际，而且大部分同样具有押韵的特点，幼儿读起来朗朗上口，便于记忆与理解。在幼儿学前教育中应用童谣，对幼儿的发展具有重要的意义，那么如何提高童谣在幼儿学前教育中应用的有效性，成为了幼儿教育工作者关注的话题。本文分析了童谣在幼儿学前教育中应用的现状，并提出了童谣在幼儿学前教育中有效应用的措施，以期为幼儿童谣教学提供参考。

简介：摘要：童谣是小学阶段学生开始学习的一个重要的途径，具有着生动性和新颖性，也受到了很多教育者的青睐。在小学音乐课堂教学中如果能够加入童谣的相关内容则可以有效的提升学生学习的积极性，培养学生的创造力和表达能力，进一步的提升小学音乐课堂教学的趣味性和教学效率。为此我们应该探索童谣在小学音乐课堂教学中具体的应用策略，找到有效的应用途径，这样才能够充分发挥出童谣的作用和价值，构建趣味性小学音乐课堂，全面的提升小学生对音乐的喜爱程度，也可以提升小学生的音乐素养。

简介：摘要：在语文学习的过程中，读写能力是学生要重点掌握提升的能力。在近年来，童谣逐渐出现在我们的视野中，不论是阅读童谣还是试着创作童谣，都能在一定程度上促进小学学生语文能力的提高。小学语文教师可以在童谣创作方面鼓励学生并给予合适的创作机会，让学生在创作童谣、分享童谣的过程中得到童谣创作能力的培养，进而提升学生自身的语文能力和核心素养。