简介：摘 要：在高中阶段教学中，历史是一门主要学科，主要对学生历史思维、核心素养等进行培养。在历史核心素养中，时空观念是重要组成内容，想要学好历史这门学科，这项素养在其中发挥着十分重要的作用，同时在当前历史教学中，主要的教学难点和重点就是对学生历史时空素养的培养，因此，相关学者针对这一工作进行了不断的研究。

简介：【摘要】在历史课堂教学中，教师引导学生抓住历史事件发生的时间和空间要素，有助于学生探寻历史发生的背景及影响，在培养学生时空观念的同时， 也使学生掌握一些学习历史的方法，进而为学生的终身学习奠定基础。

简介：摘要：在历史学习阶段培养学生的时间能力和空间能力，培养学生的时空架构能力，使学生的历史思维能够在时空框架下进行，按照历史时间顺序和地理因素构建历史事件、历史人物的信息，理解历史上的变迁延续和发展具有的重要意义。本文的研究重点就是运用时空观念，提高历史课堂学生的学习效率。

简介：摘要：在现阶段时空观念素养发展中，已经明确教师在初中时期历史单元复习教学的方向。基于这样的复习教学环境，不仅让学生抓好历史课程的复习本质，而且也让学生察觉到历史科目与其他科目不同的特征。继而在现阶段历史单元复习教学中重视学生时空观念素养的形成，可帮助学生拥有规范性的良好习惯，还可培养学生从时空切口中分析历史背景等其他知识的能力，有利于学生解决更多的历史问题。所以在进行历史单元复习任务时，教师需要注重学生的时空观念素养，以便强化学生这一时期复习历史内容的效果。本文就基于时空观念素养的初中历史单元复习教学提出观点。

简介：摘要：随着我国经济和文化的发展，人们对历史知识和文化素养的要求越来越高。因此，在当前的高中历史教学中，培养学生时空观念是历史教育的重要内容。“知史以明智鉴，查古以至今”，历史教学承担着传承中华优秀传统文化、培养爱国主义精神的重任，而唯有养成良好的时空观念，才能熟知和理解历史事件，了解社会发展规律，在掌握历史文化知识的同时，树立正确的价值观念，形成良好的道德品质，实现个人的全面发展。

简介：摘要：在新课改背景下，培养学生时空观念素养，加强历史知识领悟与认知是一线初中历史教学的重要教学任务。需要教师在授课过程中立足新教材，利用现代教学方法激发初中生学习兴趣，调动其自主与积极性，让学生在正确认识与了解历史过程中落实对学生是空观念素养的培养。本文立足初中历史课堂教学，对如何培养学生时空观念素养展开了教学研究与分析，希望可为广大初中历史教师带来一些参考与帮助。

简介：【摘要】培养学生的时空观念，有利于学生对历史知识的了解。因此，教师在初中阶段的历史学科的教学中，促使学生形成清晰的时空观念，才能够促使学生进行高效率的历史学科的学习，使学生能够深刻地了解历史中发生的事件以及历史人物，从而形成自身对历史知识的认识、达到高质量的历史课程的开展。

简介：摘要：在初中历史的教学中，教师要坚持培养学生的历史核心素养，要使学生明辨地看待历史问题，要使学生灵活的学习历史，这样才能使学生摆脱对历史知识的机械学习。教师在历史课堂上，应该对学生讲授历史时空观念，以使学生在具备时空观的情况下学习历史，这样有助于使学生更加深入地学习历史知识。

简介：【摘要】高中阶段的历史知识均是较为主要与核心的知识，众所周知，历史知识关乎于时空，每个历史知识点均有与之相对应的时间，学生在记忆事件以及时间时应该与具体时代背景加以结合，而大量的时间的记忆为多数学生的历史知识学习带来了困扰，影响历史教学的实效性。在此背景下，教师应该加强对学生的时空观念进行培养，使学生对时间有较好的敏感度，进一步提升学习质量。

简介：摘要：目前高中历史教学中较少系统培养学生的时空观念素养，学生在学习高中历史时记忆难度和理解难度大，在此教学背景下本文对时空观念素养在高中历史教学中的应用进行了研究，指出了时空观念的概念和将时空观念引入高中历史教学的意义，认为可以通过设置时间轴线纵向解说历史、巧设空间地图培养空间观念和利用情境教学培养学生时空视野来培养学生的时空观念素养。

简介：摘要：随着“立德树人”教育任务的提出，初中历史新课改标准明确提出了融入“时空观念”教学，建立初中生历史核心素养能力的教学要求。“时空观念”教学理念有助于引导学生在特定的时间和空间范围内对事物的发展历程进行观察分析，使得学生对于历史的脉络框架理解更加清晰，掌握历史发展规律，因此，历史教师要在初中教学中采用合适的教学方案，拓展多种教学途径开展“时空观念”核心素养能力的培养。

简介：摘要：历史的发展，是一个纵横交织的过程，而时间与空间，则是引领历史事件发展延续的纵横坐标轴，其对于学生深度解析历史内涵，明晰梳理历史脉络，充分了解历史变化，有着重要意义。同时，历史学科中所涵盖的很多内容所呈现的显著发展性、延续性、阶段性、规律性特性，使得以时空观念培育为导向，来落实历史教学的必要性与现实性。更为重要的是，时空观念也是高中历史核心素养的重要构架，其对于学生唯物史观、史料实证、历史解释等素养的塑造，也有着重要影响与积极价值。基于此，结合高中历史的学科特性，以及学生的认知发展需要，教师应以切实培育时空观念素养为驱动，借助多种方式，应用有效途径，开发辅助资源，将其与学生时空观念的培育有机衔接起来，为学生站在时间与空间的角度、处于纵向与横向的维度解析历史、了解历史、认识历史而提供助力与铺垫，来着力于对学生的时空观念培育。

简介：摘要：在高中历史教学中，对于学生时空观念的培养，首先，教师应明确培养的层次和目标等。换言之，教师应认识到学生的时空观念是什么样的，应如何帮助学生形成该素养，以使学生更加全面深入地学习和理解历史。以往，在学习历史知识时，学生要形成时空观念，主要目的是想要获得足够多的背景与支撑条件，由此明确复杂的因果关系，并对因果脉络进行系统的梳理，正确理解历史知识，最终形成历史智慧。所以，教师在培养学生时空观念时，要防止出现片面化和浅层次理解相关课程内容的情况，防止对学生造成不利影响。本文主要从以下三方面探究培养高中生时空观念的策略[1]。

简介：摘要：时空观念是高中历史核心素养中的重点板块，同时也是历史学科核心素养的奠基石。培养学生的时空观念能使其了解特定史事与特定时间空间的关联，帮助其能更好地梳理历史时间线脉络，不必再死记硬背，对所学知识的运用更为得心应手。在实际教学中，教师应充分了解时空观念的基本内涵，采用情景教学法、迁移教学法、思维导图、组织开展评价讨论等方式注重对学生时空观念的培养，促使学生在高中关键阶段历史学习中了解历史发展规律，开启智慧的大门，促进其历史核心素养的有效发展。

简介：摘要：新课标把高中历史学科核心素养分为五个方面，时空观念在其中处于核心地位，是历史学科区别于其他学科的标志。时空观念是历史研究和历史学习的重要课题。时空观念主要是指在特定的时间联系和空间联系中对历史事物进行观察、分析的意识和思维方式。基于此，以下对时空观念素养在高中历史教学中的培养策略进行了探讨，以供参考。

简介：【摘要】历史的魅力就在于不同的地方发生了不同的事情，这也就是时空观念是历史核心素养的原因之一。在以往的历史课程教育中，教师在必要的时候才会偶尔给学生布置一点读图、读表任务，这大大浪费了当前的教育资源，也不利于学生发展。但是如果能够采用一定的教学方法强化学生的时空观念，那么学生首先能够学好当下的历史知识，还能在长期的历史学习中受益匪浅。

简介：摘要：时间和空间是历史学科最重要的两个因素。历史具有复杂性和连贯性，历史教学不能局限于某一个朝代、某一个地域或某一个时间点，而是要置于特定的时间和空间，发掘历史的联系，让学生在纵横交叉的历史空间中有清晰、准确的时空感。所以，教师在初中历史教学中，要培养学生的时空观念，让学生厘清历史事件的纵横关系，掌握事件发展顺序和历史发展规律。基于此，本文详细分析了初中历史教学中时空观念的培养路径。

简介：摘要： 2017年版普通高中历史课程标准明确指出高中历史教学要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。时空观念是历史学科的核心素养之一是诸素养中学科本质的体现。如何培养学生时空观念这一问题困扰每一位高中历史教师，本文将对时空观念中的时序观念的培养途径策略进行比较，探索出培养学生时序观念的高效途径。

简介：摘要：新课程改革的重要内容就是培养学生的核心素养，历史学科核心素养包括：时空观念、唯物史观、史料实证、历史理解、和家国情怀。而时空观念的培养既是学习知识的培养，也是学习方法的培养，我们要在教学中培养学生空间思维的建立以及运用，要求学生理解不同的历史时期的社会发展的共性和个性，以此做到学习其他知识时能够融会贯通。

简介：摘要：时空观念是初中历史教学中非常重视的一种教学方法，掌握时空观念的学生可以在历史角度对问题进行分析和思考，有助于拉进学生与历史学科之间的关系，掌握时空观念，可以让学生从时间以及空间两个部分考虑历史成因，深入分析历史的必然性，进而加强学生唯物史观的培养，实现学生的进步和发展，因此本文主要对初中历史教学中学生时空观念的培养方法进行分析，希望对相关从业人员有一定的参考作用。