简介：摘要：随着教育改革的深入，新课程标准如同一股清新的春风，吹拂着我国的小学数学教育领域。它带来了全新的教育理念，强调了以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡多元化的教学方法和评价方式。这一变革无疑为小学数学教育注入了新的活力，但同时也对我们提出了新的挑战。

简介：运用心理测量和数理统计分析手段与方法，对影响学业不良生学业成就心理因素的发展特点及其综合作用机制进行实证研究，认为学生缺乏内在学习动机和正确的学习控制性观念，缺乏元认知调节能力及系统的认知结构是导致学业不良的最主要原因。智力水平与学业不良生学业成就之间不存在显著的直接因果关系。非智力因素、原有认知结构在直接影响学业不良生学业成就的同时，还产生显著的间接作用。

简介：新课程改革要求坚持以人为本的理念,不断创新学生学业评价方式,关注过程性评价,构建学生学业过程评价体系,提高学生学习的积极性,促进学生全面发展,推动新课程改革。

简介：《体育与健康》课程中学生的学习成绩评定是体育教师的重要工作。它在对学生的体能与运动技能达到的水平进行考核时,必须综合考虑到学生的行为、态度、进步与发展状况等因素,以对学生进行综合、全面的评定,促进学生身体与心理的健康发展。

简介：摘要国务院办公厅2016年发布《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中强调，加强评价监测，促进学校体育健康发展，把中小学学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试。体育课程考核要突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、运动技能、体质健康、课外锻炼、参与活动情况等方面进行全面评价。中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试，纳入学生综合素质评价体系。

简介：摘要：课程标准中明确了各学科的课程性质、目标、内容、实施建议等，明确提出应面向全体学生，在该背景下对小学数学提出更高要求。学业评价是数学的重要环节，可以使教师更加了解学生学习实际，在课程标准背景下，教师必须密切结合教学要求展开学业评价，突出学生主体，考虑学生发展，实现学业评价与课程标准相吻合。本文便以此展开研究，探讨课程标准下小学数学学业评价的要求，提出与课程标准一致性的策略，以供参考。

简介：摘要：文章旨在探讨小学数学学业评价与课程标准的一致性。首先，本文阐述了小学数学课程标准的基本内容，并介绍了数学学业评价的主要方式，然后从学业评价指标与课程标准的联系出发，分析了小学数学学业评价与课程标准的一致性。研究发现，学业评价指标与课程标准的一致性存在一定的问题，主要表现为学业评价指标的内容不足，评价方法的单一，评价指标时间安排的不合理等。最后，文章提出了相应的改进措施，以提高小学数学学业评价与课程标准的一致性，从而为改进小学数学学业评价提供参考和借鉴。

简介：摘要：教育部针对中等职业学校的数学教育，明确了以核心素养为导向的教学大纲和学习成果期望值。以此为出发点，本文探讨了设计数学课程学业能力评估的策略，借鉴了国际学生评估项目的理论模型，构建了一套全面的学业评价体系。我们将深入研究各种评估手段，旨在提升数学学业测试的精确性和普适性，以衡量学生核心素养的掌握程度，从而推动其全面发展。通过创建科学严谨、广泛适用且评估效能显著的中等职业数学学业测评模式，我们寻求素养导向的学业评估实施路径。

简介：摘要：作为国家职业教育体系中的关键环节，中等职业教育肩负着培养实用型人才的重任。数学科学在这一教育体系中的地位尤为突出，它对整体教育质量的影响力不可小觑。然而，一个显著的问题是，我国的中等职业学校在理解和实践数学学科核心素养培养上仍存在滞后。部分中职院校并未充分认识到这一素养培养的重要性，这在一定程度上受限于学生的数学基础状况以及教学模式的局限性，导致数学学科核心素养的培养成效并不理想，进而影响了学生的关键能力提升，潜在地阻碍了他们的未来发展。

简介：摘要：在职业教育的数学教学探索中，关键在于理解和尊重其独特的学术特性，并深度挖掘学科的核心素养内涵。然而，当前在学科核心素养框架下进行的中职数学教学实践并未展现出预期的成效。因此，教师应当重新审视并基于这一核心素养，对教学实践进行前瞻性的设计和优化。本文聚焦于审视当前中职数学教学在核心素养导向下的实际状况，特别强调创新的实践观念和实践策略的引入。目标是通过提出实用的教学策略，为身处教学一线的教师提供切实可行的指导和支持，以提升教学质量。

简介：学业情绪是在学业情境中体验到的情绪，是一个多成分、多维度的概念，并对学业情境有依赖性、从2002年始，一些学业情绪测量工具相继问世，它们在推动学业情绪研究发展的同时，仍有许多问题值得探寻，包括自陈量表的局限性、跨文化效度，以及如何处理情绪、认知和动机的关系等。未来的研究取向在于对学业情绪结构的确定、对测量工具的完善以及对研究方法的整合。

简介：

简介：摘要：素质教育的根本是想要实现全体学生的综合发展，固然不同学生会存在着个体差异，但教育者就是要做到尽最大的权利使所有学生都能够实现最良好的发展。尤其是对于学业不良儿童而言，教育者不应对其有偏见甚至放弃这部分学生，而是要深入探究其成为学业不良儿童的原因，努力纠正其身上的不良问题。通过调查发现，80%的学业不良儿童是受注意力的影响而导致其接收教学信息效率较低，从而使其无法获得良好的成绩。因此，本文从学业不良儿童注意力存在缺陷的原因出发，正是注意力品质对其学业的影响，探索提高学业不良儿童注意力的策略，希望能够使全体学生都能够得到全面的发展。

简介：摘要：在教育事业不断改革的背景，人们对学业质量的认识也越来越多。因此，学业质量是学生在完成学科课程学习后的学业成就表现，反映了学生能力素养的培养要求。2022年4月，教育部印发《义务教育化学课程标准（2022年版）》，强调化学学业水平考试要以学业质量标准为命题依据，全面、客观地评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养培养目标的达成情况。学业质量标准将学科的内容要求和核心素养的质量要求有机结合在一起，起到了连接核心素养和具体考试评价实施的桥梁作用。可以认为，学业质量标准是学生完成课程学习后，应具备的核心素养及其表现特征的具象化表征。

简介：摘要21世纪以来，世界各国普遍推行基于适合自己国家青少年的课程改革。在这样的大背景下，学业评价与课程一致性问题日益成为课程研究领域的热门话题。但是，由于我国的教育事业发展较其他西方国家缓慢，所以一致性问题还是新课程改革中新出现的一个话题。随着我国的改革开放，教育事业越来越被重视，所以新课程的改革也在不断推进和改善，因此研究学业评价和课程标准一致性课题就有了足够的基础土壤。本文就是在这样的背景下进行对小学数学学业评价与课程标准一致性的论述。

简介：农村寄宿制学校已经成为我国当前农村义务教育阶段的主要形式，寄宿生的非学业教育逐渐成为全社会关注的热点。本研究足于研究单位的教学实践，构建了农村寄宿生非学业教育的“6+1234”教学模式和课程体系，探讨农村寄宿制学校开展学生非学业教育的有效途径。并从政府、教育主管部门、学校和家庭四个层面提出加强农村寄宿生非学业教育的政策建议，为其他寄宿制学校开展和加强学生非学业教育提供参考和借鉴。

简介：摘要：在时代进步的同时，教育也不断发展，进而在此过程中成就了不断更新的课程教学标准，使得教学效果能够在一定程度上得以推进与发展。然而课程标准的设定不仅对教师提出了更高的任务要求，对于学生而言亦是如此，也就是说，在课程标准的指引下，学生是否在完成相应学业阶段的同时按照课程标准达标了呢？这一问题的提出使得这一领域逐渐受到社会以及教育等各个领域的关注，由此可以看出，快捷先进的理念并不是一蹴而就的，仍存在着相应的问题待解决。本文就针对这一部分给予相应的策略，促使二者之间能够更加协调一致的共同发展。

简介：摘要21世纪以来，世界各国普遍推行基于适合自己国家青少年的课程改革。在这样的大背景下，学业评价与课程一致性问题日益成为课程研究领域的热门话题。但是，由于我国的教育事业发展较其他西方国家缓慢，所以一致性问题还是新课程改革中新出现的一个话题。随着我国的改革开放，教育事业越来越被重视，所以新课程的改革也在不断推进和改善，因此研究学业评价和课程标准一致性课题就有了足够的基础土壤。本文就是在这样的背景下进行对小学数学学业评价与课程标准一致性的论述。

简介：摘要：在教育领域，小学数学教育起着基础性的作用，为学生打下坚实的数学基础，为今后的学习和发展奠定了重要的基础。然而，当前小学数学教育中存在一些问题，其中之一就是学业测评与课程标准之间的一致性问题。本研究旨在通过分析小学数学学业测评与课程标准的一致性情况，探讨其存在的问题和原因，并提出相应的改进措施，以提高小学数学教育的质量和效果。

简介：摘要：现阶段，高中数学课程标准组的专家已经拟定了数学核心素养的基本要素，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。在这个工作基础上，围绕数学核心素养制订课程目标、教学内容、评价标准，随后是教材编制。这项工作最关键的问题是课程目标的设置和学业评价标准的制定。 关键词：核心素养；课程目标；学业评价；