简介：设计好的例题是例题教学的关键。一个好的例题不仅能够起到传授基础知识、基本方法的作用，而且能够潜移默化地渗透数学思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。解题后的反思又是学生学会思考、实现举一反三的一个重要环节。

简介：

简介：摘要：学生在数学 学习的 过程中经 常由于思维不深刻、 不全面而出现错误，这需要教师对其进行纠错及引导，进而实现知识体系的建构和完善。数学 错题是一种很好的教学 资源，教师如果在教学中能有意识地培养学生的错题反思能力，将对学生学习能力的提升 有很大的帮助。

简介：摘要在新课程中教师不但自己要学会反思，而且要帮助学生学会反思，也就是说在教学中要培养学生自我反思的能力以促进教学的发展。主要从五个方面做起一、注意课堂练习中反思能力的培养；二、注意阶段检测后反思能力的培养；三、注意习题解答后反思能力的培养；四、注意习题解题过程中反思能力的培养；五、注意作业批改中反思能力的培养。

简介：培养学生的反思习惯对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移、数学思维能力的提高都具有十分重要的作用．本文着重分析如何从反思知识内在联系、反思解题过程、反思问题结论这三方面培养学生反思习惯．

简介：数学课程标准指出：学生要通过应用和反思来理解所学知识和方法，获得数学活动经验。荷兰数学家费赖登＆#183;塔尔说：“反思是数学思维活动的核心和动力。”可见，反思意识和反思能力的培养在小学数学学习中的地位之高和作用之大。反思教学能够使学生在反思中加深对知识的理解和掌握，形成良好的学习习惯，从而在体验成功的同时，建立学习数学的自信心。

简介：建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才能得以完成，所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控、自我检查，以判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。在认知框架中主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。

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简介：通过调查发现，许多学生在解答习题时都是依样画葫芦，对解题方法缺乏深层思考和进一步的理解。缺少了解题的一个关键环节：解题后反思。要提高学生的数学解题能力，教师应在教学申注意培养学生解题后进行反思的良好习惯。

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简介：自主学习的一个重要特征，即对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。在解题教学中，学生的自我监控不仅表现在解题过程中，而且表现在解题“反思”中。所谓解题“反思”是指在解题之后对所解决问题的方法、步骤等进行质疑、探索、发展、创新的思维活动。是对问题的再认识，它可以使学生认识到自身思维与知识方面的缺陷，是学生自主学习的重要环节。但学生往往对这个环节不够重视，导致自我监控水平低，解题效率不高，因此，在解题教学中，教师应让学生明白，不能整天忙于做题，而应适时进行解题后的反田

简介：本文阐述了建构学习中学生反思能力培养的二个原则和六种策略，并提出六种策略以提高学生数学学习的反思能力．

简介：摘要数学学科是高中理科的重要学科，也是高中教育的重点和难点，在高中数学学习中，不仅要记忆大量公式，还要具备较强的逻辑性与思维性。想要提高数学学习效率，加深对数学知识的理解，就需要在数学学习过程中不断反思，针对自身存在的问题进行反思，善于总结学习方法，进而不断提高自身的数学素养。

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简介：一、什么是反思反思是指对学过的知识或经过的事件进行回顾和思考的一个心理活动过程。杜威认为反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，是一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为。”他还提出了反思五步法，即暗示、产生问题、假设、推演假设、检验假设。实际上我国古代的教育家就指出过反思理念，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，中西方的教育家都强调学与思的统一，注重学习之后的反思。

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简介：摘要：反思是个体通过对先前知识与经验的再认知，再次基础上进行知识重组和加工的一系列过程。反思是创新能力的基础，反思能力是社会对人才发展提出的新要求。本研究通过文献分析和实地调研，针对农村地区小学生反思能力的培养问题进行探究，主要包括：反思能力的内涵、反思能力培养存在的问题以及解决措施。致力于农村小学和家庭提供切实有效的策略。

简介：摘要：在新时代的背景下，核心素养的培养受到了广泛的重视，而在小学数学教学过程中，教师更应该注重培养学生的反思能力，让学生基于反思展开学习实践，培养良好的学习习惯，加深对知识的记忆与理解，有效地内化一些重难点知识，最终形成更为完善数学知识框架，实现高效的知识应用实践，进而落实数学核心素养的有效培育。

简介：随着教师专业化运动的兴起，反思逐步作为一项基本原则受到世界各国教育界的重视。我国也将反思性教学作为一项新的必备技能纳入到教师培养的进程中来。但是只对在职教师进行相关的要求和培养是无法满足新时代对于反思型教师的需求的，只有同时在未来教师培养模式中纳入反思性教学能力的培养，才能从源头上解决教师在反思意识与能力方面存在的障碍，缩短教师成长的周期。本文依托于《现代教育技术》师范类公共课，对未来教师的反思意识与能力进行了相关的调查和分析，并据此提出了反思型教师培养的思路与建议。

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