简介：

简介：摘要：在小学阶段的学习中，数学学科的学习不同于其他学科，需要具备一定的逻辑能力和抽象能力，而小学阶段的学生思维正处于启蒙阶段，学生很难在短时间内理解新的数学知识，为了让学生能够在潜移默化中掌握新的知识，学习中不断的反思则至关重要。让学生在对已有知识学习的反思过程中总结学习经验、发现学习漏洞、探索新的知识点。本文将首先论述培养学生反思能力的重要意义，接着提出对小学数学课堂学生反思能力培养的几点策略，以期和各位同行共鉴。

简介：摘要：在小学数学教学中，学生需要掌握良好的逻辑思维能力，明确数学知识中的逻辑关系，才能将知识灵活运用于解题中。在小学阶段学生的思维以形象思维为主，抽象思维、逻辑思维尚处于发展阶段，导致其理解逻辑性知识时存在一定困难，解题时思路不清晰。教师应带领学生对错误进行辨析，使学生基于错误进行自主思考，明确错误的根源，才能明确其中的逻辑关系，进而强化学生的数学解题能力。基于此，本文在小学数学纠错反思能力的培养策略研究课题指导下对培养学生的纠错反思能力进行探讨。

简介：关注学生反思意识和反思能力的培养，让学生学会自我检查，进行自我调整，从而促使学生成为自觉投入且积极建构学习活动的真正主体，在反思中不断成长。本文就小学数学中学生反思意识、反思能力的培养，谈一点自己的实践与思考。

简介：【摘要】本文提出了反思学习重要性，总结了在生物教学中通过对学生适当科学的引导，提出在教学中培养学生反思意识和提升反思能力策略的几点做法，为学生学习中进行有效反思提供了参考。

简介：[摘要]反思是对自己的思维结果进行检验和再认识的过程。反思性学习不仅是对学习一般性的回顾，更是对学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等进行探究，具有较强的科学研究的价值。[关键词]教学培养反思能力新课程在学习内容和学习方法上有了实质性的改变，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式就成为这场教学改革的核心任务。认识活动是学生自身的高级心理活动，对这个活动进行认知调控，无疑是在主体内进行的。如何认识自己，如何认识自己所进行的活动是主体意识的表现。所以，学生必须学会了解自己，根据自己的特点进行调控。反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程，具有很强的自主性。因此，在化学教学中，应该明确自我反思的含义和意义，根据自我反思的主体性原则，我们必须对学生说明培养的目的和意义。在教学中可让学生尝试错误，引导其反思，然后改正错误使学生真正体会到反思能帮助其修正错误，从而激发学习兴趣，激发反思，从而达到强化反思的目的。经过多年教学，下面我谈几点看法：一、利用学习情景，学会反思课堂教学包含了学生的认知过程，亦即：动因激起、内容组织、过程安排和结果利用。一堂好课必须做到激发所有学生积极有效地参与到教学活动中，从内心去体验，去创造性地探求解决问题的思路。而有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学过程中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满优异的教学情境，创设一种宽松、和谐的氛围，尊重学生、尊重不同意见的环境，而这样的环境和氛围是培养学生反思能力、创新意识和创新精神所不可缺少的……

简介：摘要反思是对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。在小学日常数学教学活动中，教师要充分注意激发与引导学生进行反思、学会反思，对学生进行反思意识和反思能力的培养。

简介：摘要学生反思性学习是指学生选择能达到目标的最适当的学习方法、学习策略、学习进程等进行反观自省，这一过程，突出了学生的主体地位，是以学会学习为宗旨的一种有效学习方法。让学生在学习新课之后写学习后记，让学生写探究过程的反思，让学生在纠正错误之后写反思

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简介：摘要：随着教育教学的发展与进步，培养学生的基础学科素养已经逐渐成为教育教学的重点内容了。数学作为一门实用型教学科目，对于学生的发展有着重要的现实意义，教学要趁早，所以培养学生的学科素养要从小学抓起，而培养小学生的数学素养最主要的内容就是培养小学生的反思能力，所以小学数学教师在数学教学过程中要对小学生的数学反思能力加以重视，尤其是高学段的小学生，从而让学生从小就培养出自身的数学素养，为以后的发展带来深远的影响。

简介：〕在初中阶段培养学生反思意识与反思能力是一项重要的教学任务，同时其也对学生自身的发展有很大的帮助，本文将简单探讨如何在初中数学教学中培养学生的反思意识和反思能力。

简介：初中数学在学生的整个数学学习过程中占有十分重要的地位,是数学基础知识枳累的重要阶段,在这个阶段中要尤为注重对学生教学学习和反思能力的培养,提高学生自我思考的基本能力.数学反思是学生在完成对初步数学认识了解的基础上,根据自身在学习过程中所掌握的相关知识进行知识点剖析、评价以及自我调整认知的一种思维过程.

简介：新一轮的课程改革给我们带来了很多新理念、新做法，我们的教学不仅仅是为掌握书本的知识，更是为了培养能力，一种学生能带得走的终身受用的能力。日本数学教育家米山国藏曾阐述这样的观点：在学校学的数学知识，毕业后没什么机会可用，一两年后很快就忘掉了。然而，

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简介：本文论述了在数学教学中，培养学生“论说”，“反思”，“创新”能力的方法和策略．

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简介：当前，我国的教育改革正在向纵深推进，《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育目标．怎样才能实现这一目标呢？中学数学教育将走向何方？数学最基本特点就是精确的定量化和严密的逻辑推理数学的思维方式包括计算、证明、归纳、类比、建模等等，数学教育体现在思维方式上就是如何培养和发展学生的思维能力，包括学后反思、练后反思能力．以下是笔者在课堂教学实践中的部分案例及反思。