简介：

简介：高中地理新课程改革已经在我国大范围内地区实施,新课标要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理,获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段,增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观:和可持续发展观。从知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观维度来表达课程目标。在新课改的浪潮中,如何提高我们高中的地理学习呢?我认为应从立足学生自主学习的角度入手,从以下方面进行必要的尝试,以保证高中地理学习的有效进行。

简介：国家的发展、社会的进步,离不开拔尖创新人才的培养。江苏省天一中学针对拔尖创新人才的特质,开发了＂三级同心圆＂地理特色校本课程体系。依托特色校本课程,学校探索拔尖创新人才培养模式,如跨学段混龄生态群培养模式、跨学科协同培养模式＂、创中学＂驱动模式及＂学以致用＂实践模式,并开展个性化课程评价。这些做法有效激发了学生对地理科学的好奇与志趣,提升了他们的地理学科实践水平和综合思维能力、创新能力,实现了特色校本课程的育人目标。

简介：摘要在教学中培养学生的学习能力，能使他们在面对新知识和地理难题时积极主动地进行思考和分析，把自己掌握的地理知识进行重新整理和抽取，找到问题的切入点。在新课标的要求下，教师应该把学生培养成为积极主动的学习者，而不是死记硬背的储存者。让学生在自主学习的过程中培养思维的创新性，能够把地理知识灵活地运用到生活中，他们在学习和运用地理知识时才能有自主发现，才能不断积累地理知识。面对枯燥的高中地理知识，如何让学生对知识产生主动探索的兴趣和欲望，这就需要教师不断在课堂教学中进行反思，不断改进教学方式，用有趣轻松的课堂活动环节来让学生接近高中地理，走入高中地理知识，不断培养自己的自主学习能力，提高地理知识的运用能力。

简介：一、事物是普遍联系的辩证法认为，各种事物的变化、发展不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。自然地理环境是由大气、水、生物、岩石、土壤等地理要素构成的，这些要素不是孤立存在的，也并非简单汇聚在自然地理环境中，而是通过大气循环、水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，进行着物质流动和能量的交换，形成一个相互渗透、相互联系、相互制约的整体。如图1所示。

简介：明代地理学家王士性对西南少数民族做了详细而又深入的考察,他的地理学名著《广志绎》记录了西南地区的交通、经济、文化、风俗、政治,是研究西南少数民族历史的重要资料。王士性目睹了土司制度的弊端,意识到土司制度已经严重地阻碍了社会进步。在这一背景下,他认为'改土归流'是大势所趋。王士性的'夷汉错居'观全面地概括了晚明时期所形成的西南民族大杂居、小聚居的格局。王士性《广志绎》是民族地理学独特而又珍贵的资料。

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简介：20世纪80年代中后期以来,文学地理学作为一门从地理、空间的角度研究中国的文学作品,开展文学批评的新兴学科产生了。文学地理学在促进当代中国的文学研究的同时,也应当促进当代中国的文学创作的发展。高校的写作教学如何在文学地理学的视域下把握好地域性特征,让学生的创作从地域文化中汲取源泉,或许能够成为高校写作教学的一个新的开拓空间。

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简介：2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》；2016年9月13日，以北京师范大学为主体的近百名专家学者组成的联合课题组经研究提出了各学段学生发展核心素养体系，正式发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。总体框架中明确指出，中国学生发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以“培养全面发展的人”为核心，而且特别强调人文底蕴和科学精神在核心素养中的重要地位，强调作为人存在的根和魂的文化基础对人终身发展的影响。在这样的背景之下，笔者就如何将人文素养落实在具体学科之中，并渗透到每一个教学环节中，做了一些思考与探索，在此与各位同仁商榷。

简介：新课改理念下的高中地理教学不仅仅要立足地理本位,还要能兼顾知识全局,从全球化视野铺路课堂。这就要求我们教师通过教学培养学生的核心素养,以使学生具有适应自身与社会发展所需要的知识、技能、科学方法、价值观、世界观和情感品格,获得更好的发展。

简介：摘要在收集和整理2000-2010年国内主要地理及相关期刊和相关论文的基础上，2000年以来我国城市对地理学的发展进行回顾。分别从城市地理学的研究范畴，理论和概念角度阐明了城市地理学的各种方法和主题。并且结合空间结构、域城镇体系、城市化、新领域与新方法以及其他相关研究等方面，总结我国城市地理学研究领域和主要研究成果，分析研究趋势，并借鉴国外的经验，展望我国城市地理学的发展。

简介：城乡接合部地理位置特殊,社会环境复杂,其初中地理教育受城市和乡村双重效应的辐射作用。文章从城乡接合部中学生地理学科核心素养培养现状出发,提出了培养城乡接合部中学生地理学科核心素养的策略。

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简介：改革开放以来,中国整体经济实现快速增长,与此同时,国内经济空间二元性发展态势依然存在,突出表现为东部沿海地区与西部地区呈现出不断扩大的经济差距。从新经济地理学视角下的人口与产业的非协同集聚着手,构建人口与产业分布的不匹配度指标,发现中国东中西部地区人口与产业分布差异明显,地区差距在2003年之后开始减小,东部匹配度降低最显著。且东中西部人口与产业不匹配度诱因不同:东部地区为产业集聚主导,中部地区为人口集聚主导,西部地区是三大区域中经济发展水平最低的,人口集聚与产业集聚水平相当,因此政府需根据各区域不同情况加以指导。

简介：“培养学生必备的地理学科核心素养”是地理新课程的基本理念。地理学科核心素养的培养需要教师坚持以课程标准为指导、以课程内容的性质为基础,找准课程内容与地理学科核心素养的契合点,合理设计符合学生关键能力培养的教案与学案,在且行且思中逐步渗透,逐步达成。

简介：江南多才子,明清以后更甚。从文化地理学的视角来看,至少有三个原因:一是中国经济中心南移与政治中心的南北对峙或南北迁移,为江南人才辈出奠定了经济政治基础;二是大量北方人口南迁,使得文化中心南移,各民族之间的交流与融合加强,异族杂居通婚使得“混血子嗣智商优异”;三是江南乡绅社会重视文化教育,使得江南文化发达,社学与书院众多,具有良好的读书习儒的社会环境和科举入仕的人文底蕴。

简介：文章以土壤有机质教学为例,立足于提高土壤地理学教学质量的实践进行探讨,提出教学中应明确教学目标,准确把握教学内容;丰富教学方法,调动学生学习积极性;强调理论知识与实践教学有机结合;多学科知识融会贯通,注重综合能力培养。

简介：自党的十九大明确提出＂美丽中国＂建设愿景后,加快高校人文地理学专业教育改革刻不容缓。文章从人文地理学专业教育发展现状出发,结合人文地理学学科特点和专业要求,从个人、家庭、教师和学校角度提出加快人文地理学专业教育改革的新思路,深化人地协调关系认识,响应＂美丽中国＂这一民生福祉号召。

简介：摘要地理教学不再只是局限于一个单纯的简单的地理知识的传授过程，而是需要应用新方法，把有联系的交叉学科进行优势互补，取长补短，更好的完成中学地理的教学任务。巧妙运用心理学，在地理教学中能够把心理各种理论知识应用到教学中，不仅能够达到帮助学生真正理解各类知识的作用，也在某种程度上使学生可持续发展地进行学习。