简介：

简介：<正>自主教育教学模式群,是我校实行自主教育整体改革的理论成果。在自主教育思想指导下,各学科教学不断改革,形成了每一学科的教学流程,具有自身的教学实践活动结构特点,构成了本学科教学模式。教学模式群,是在同一教学思想指导下形成的某一学科多种课型教学模式和各学科教学模式的集合

简介：<正>赵紫阳同志在十三大政治报告中指出:“必须下极大的力量,通过各种形式,加强对劳动者的职业教育和在职继续教育,努力建设起一支素质优良、纪律严明的劳动大军。”在对外开放、对内搞活、经济体制改革全面展开的今天,在世界范围的新技术革新蓬勃兴起的新形势下,随着改革的逐步深化,

简介：

简介：以“学校生态群”模式开展校际合作是近几年我国区域基础教育发展中出现的一种新经验，上海市闵行区是这一新经验的创建者之一。该区的华坪学校生态群又是其中最具有代表性的学校生态群之一，初步呈现出共生共赢式的发展态势。以华坪学校生态群为对象，探索“学校生态群”模式的基本经验、动力源泉，并指出该模式的校际合作中有待改进的问题。

简介：随着课改的不断深入，近几年来，四川、重庆、贵州、云南等地一大批学校在中小学语文教学中，组织开展了“群文阅读”的改革实验。研究显示，群文阅读是创造性践行语文课程，完善阅读教学形态的创新之举，对打通课内外、家校与社会之间阅读通道，提升学生阅读能力和阅读品位有着积极的作用。

简介：何谓充满生命力的课堂？即选择儿童喜闻乐见的游戏方式，暗合未来生活方式，借助生活必需的经典进行刺激、熏染、训练和创造。——题记

简介：

简介：〔摘要〕随着本学期的开学，一年一度的中考即将到来，英语学科作为中考主要科目之一，复习的知识面广、考察的内容零碎、各方面能力要求高。好多教师往往在有限的时间和精力中，显得顾此失彼、不知所措。本文结合自己多次带毕业班英语的经验，以整体成绩的提高为着眼点，以团队集体配合，避免在复习中单打独斗为主要理念，从几个方面对毕业班英语教学提出了自己的见解。

简介：作为网络传媒的新形式，博客使人的主体意识得到充分体现；作为网络信息交流工具，博客成为人们个性化的信息管理系统，为课堂教学营造有效的互动学习平台。教师通过“托管博客”的海量空间、免维护等技术优势，可以建立有组织的网络学习用户群体。

简介：摘要家庭、学校和社会对小学英语“学困生”学习问题的很关注，这些问题也是值得我们英语教育工作者积极地探索和不断研究的。本文在分析小学英语“学困生”产生原因的基础上，针对这些原因给出了解决问题的方法。

简介：本文给出了四维赝欧氏微分流形上的变换群及子群,并证明了相关的性质.

简介：＂群文阅读＂是一种以议题学习为任务驱动,通过多文本的比、对、读、议,实现问题解决和意义建构的过程和方式。群文阅读的目标,是通过对群文的有目的性的鉴赏比较阅读,获得文学知识和文学体验,最终完成特定任务——以读促写。

简介：讨论n阶循环群及无限循环群的一些性质,给出其同构与自同构的结构定理

简介：研究认为,体育学科的发展要应对时代发展以及各种相关学科的挑战,基于此,《体育学科体系研究》一书在针对过往历史梳理、现状总结以及相关学科体系关系考辨的基础上,对体育学科体系重新进行了构建与重组,着重分析我国政策体制改革下体育学科体系的发展组成和变化规律。

简介：为最大限度地发挥集体备课的作用，促使每一位教师都能获得新的意义的“学习共同体”，我们对集体备课进行了不断探索与实践，构建了主备教案研究、主讲内容研究和四度调整研究三位一体的集体备课研究体系。主备教案研究包括主备教案的基本要素和支撑基点研究，主讲内容研究主要涵盖主讲内容的方式和基本要素、注意点研究；四度调整研究涉及四度调整的框架和注意点研究。

简介：学校心理辅导体系初探□徐学俊随着教育改革的不断深入和发展，心理健康教育及心理辅导已经受到一定程度的重视，并在我国一些城市、地区的中小学校逐步开展起来。但由于目前我国学校心理教育与心理辅导未能形成统一的组织和领导，加之起步较晚，因此对学校心理辅导的地位...

简介：

简介：伴随教育的信息化，教育形式也发生巨大变化。如何利用信息技术提高高师院校师范生的实习质量，提高教师的信息素养以及完善教师职前教育，并逐步实现教师专业化已十分迫切。本文通过分析BLOG的教育应用以及在师范生教育实习中的优势，针对当前师范院校教育实习中存在的问题，构建了基于BLOG群的师范生教育实习共同体，并从信息的交互、流动与主题内容等角度着手，分析了BLOG支持下的学习共同体在师范生教育实习中的独特功能。

简介：利用2013年“流动人口社会融合调查”数据和深度访谈资料，论文采用定量和定性研究方法，分析了流动儿童学前教育机会的最新状况与特点，探讨了制度排斥与流动儿童学前教育机会的关系。结果表明，尽管城-城和乡-城流动儿童的在园比例和概率与户籍儿童没有显著差别，但他们就读公立幼儿园的比例分别只有52．6名和40．1名，大大低于户籍儿童的67．9名；即便控制其他变量，流动儿童进入公立幼儿园的概率也仅为户籍儿童的38％。流入东部地区儿童的在园概率低于西部地区，但就读公立幼儿园的概率高于中西部地区。这表明，经济发展与流动儿童的学前教育机会并非简单的线性关系，而是受制于制度安排和资源丰盈与否。户籍类型、流动范围、父母在流入地居住时间对流动儿童的学前教育机会没有显著影响，这再次说明，流动儿童的学前教育机会受到了户籍制度和教育制度的双重排斥。