简介：

简介：当年高考之后，我背着行囊，在父母的陪伴下，平生第一次离开重庆，到达两千公里以外的北方城市上大学。一路上，我的心情都很激动，尤其是在见到大学宿舍之后，我愉悦的心情雀跃着攀登上新的高峰——我的大学宿舍是6人间，房间十分明亮，上床下桌且床较宽，每层楼都有一个卫生间，热水房和凉水房都在宿舍出门左拐10米处，取用水都十分方便，更重要的是，宿舍从不熄灯，同时还配有一台可以收到50多个节目频道的电视机和6个网络插口!

简介：有关不同浓度、同一溶质溶液相互混合后，物质的量浓度和溶质质量分数的计算与判断，在试题中出现较为频繁，学生遇到这类题目很头疼，是比较难突破的一个点．但如果掌握了一定的规律与方法，那就会化繁就简，大大节省计算时间．同一溶质的溶液混合，可以按照混合时所提供的已知条件不同，分为以下四种类型：

简介：中国与法国都是具有悠久文化传统的国家,围绕着"在文学中相遇"的话题,有着说不完的丰富内容。我今天的发言,是想介绍一项正在进行当中的有趣的文学交流的项目。这个项目是由法国国家科学研究中心、社会科学高等学院的研究员安妮·居里安女士所主持的。它有一个特别的名字,AtelierLittéraireBipolaire,中文译名也很雅致:"两仪文舍",是由法国人文科学之家举办的一项文学活动。我之所以称它为文学活动,因为它是通过主持人的精心策划,把文学创作、文学翻

简介：同一认定结论是鉴定人在分析判断的基础上给出的命题,凡是命题就有真假之分。因此,作为司法工作者应在实践中正确看待同一认定结论,不能过分迷信;作为同一认定鉴定人员,则应完善基础理论,探求新方法,尽量提高同一认定结论为真的几率。

简介：由陈哲迎节作词、孟卫东作曲的《同一首歌》曲调悠扬，旋律优美，词曲贴切，通俗易唱，在群众中广泛流行，获得老百姓的喜爱。

简介：我们每呼吸一次，就可能吸入曾被爱因斯坦呼吸过的原子。这是因为原子非常小，填满一页纸至少需要1000万个原子。爱因斯坦呼出的原子足以传遍整个大气层，所以我们每呼吸一次都有可能会吸入一个曾经由爱因斯坦或某只恐龙呼出的原子。

简介：<正>实践产生认识,这是马克思主义认识论的众所周知的基本原理。然而,我们对这一基本原理,通常是从正面来理解的,即实践产生出正确的认识。其实,事情并非如此简单。实际情况往往是:人们同时参加某项实践活动,所获得的认识并不完全相同,有的

简介：《捉妖记》成为今年暑期最火的电影，打破了华语电影票房一个又一个记录，无数人试图破解这部电影的成功之道。该片制片人江志强一诱逆破天机：“同一份试卷做两遍，第二次一定会做到满分。”

简介：摘要幼儿园的教育对孩子们的发展起着推动和导向的作用，但家庭教育在孩子们成长过程中的重要作用也不容忽视。不管是在幼儿园还是在家里，对孩子们的教育形式应该是一致的，从而使他们全面发展成为新世纪的优秀人才。

简介：又是“衡阳大火”17月4日晚8时30分，位于衡阳市石鼓区的衡阳进步影城发生火灾，电影院一至五楼全部着火，过火面积6000平方米左右。至当晚11时大火被扑灭，确认1人死亡．初步判断起’欠原因为电线短路。

简介：望江南[宋]苏东坡春未老,风细柳斜斜。试上超然台上望,半壕春水一城花,烟雨暗千家。寒食后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趁年华。青石路,砖瓦小城。好端端是夹山傍谷的一块桃源地。时光多么奇妙,像千手千眼的观音化身在每一丝季风里,照拂山城的人民及草、木、鸟、禽。

简介：他，衣着褴褛。已是数九寒冬，他却跪在露天的街头，身体僵硬有如雕塑，依然不停乞求着那一枚枚硬币的施舍。

简介：

简介：主体性理论为保障被追诉人的程序参与权提供了一定的理论基础,但它以单一主体为立场的缺陷,使它陷入了理论困境,未能完成自己的使命。要从根本上保障被追诉人的程序参与权,就要超越主体性理论,以主体间性为理论基础。

简介：在田运教授的《思维论》中，反映同一律作为思维的基本规律是这样被表述的，它“指在思维的结果中，映象必须和对应的存在相一致(同一)，不能相矛盾。”(《》要点》，第4页)。与形式逻辑的三个规律相对应，《思维论》还提出了反映同一律的三个公式。田运教授对问题的思考和分析非常细致，将思维的基本规律公式化，也是一个非常有益的尝试。下面提出几点自己对这个问题的并不成熟的想法。

简介：西方修辞学主要分为古典修辞学和新修辞学。古典修辞学的核心是说服,而新修辞学的核心是认同(胡曙中翻译成'同一')。新修辞学代表人物肯尼斯·伯克认为后者是前者的补充,即修辞不仅要说服受众者,而且要设法与受众者取得认同。外宣是说服性的文章,其结果更是需要得到译文受众者的认同。所以,外宣文献的翻译实际上是译者帮助译入语的受众者与原作者和原文取得同一的过程。

简介：传统“主客二分”教学模式强调教育者的绝对权威，受教育者被看作不具有平等人格的客体，教学成了“单向度”的“灌输”与“征服”，忽视对受教育者健全主体人格的塑造。因此，无论是从现实的教学需要、课程的内在本质要求以及社会与人的发展规律来考察，在教学中以主体间理念来建构受教育者健全的主体性已成为现代高等教育的必然。也即是说要做到三个转向：从“非人性”教育转向“人性化”教育，从塑造对外“占有式”的主体转向培养“人性丰富”的主体；从“学科本位”课程观转向“综合实践”课程观。

简介：为解决《摄影技术》课程教学中学生知识迁移能力不强的教学问题,依照认知弹性理论关于学习和教学的核心观点,对《摄影技术》课程的学习内容、学习资源和认知工具等要素进行了分析和设计,经过教学方案的实施,教学效果明显。

简介：<正>马克思和恩格斯十分重视人们实践活动的能动性.他们在批判旧唯物主义无视人的实践能动性的观点和片面地夸大、抽象地发展人的主观能动性的唯心主义观点的过程中,建立了辩证唯物主义的实践能动性理论.与一切旧唯物主义不同,马克思、恩格斯不是把人看作自然的人,生物的人,而是把人看作劳动的人,社会的人,实践的人.马克思指出:人的本质"是一切社会关系的总和".在改造客观世界的实践活动中,人与自然的关系是"人对自然的能动关系",是区别于动物适应环境的本能活动的改造客观世界的活动.这样,马克思所讲的人的实践活动就与旧唯物主义所讲的生物的人的活动有了本质的区别,从而正确地揭示了人的实践活动的能动性和自觉性.