简介：自我同一性理论是艾里克森心理学重要组成部分，其主张自我同一性的确立，是健康人格的重要基础。自我同一性是个体对社会及团体价值的认同，是个体在人生不同阶段发展起来的，关键期是人的青春期。中职生处在同一性的危机期，通过研究中职生同一性危机的状况、成因，有助于为构建中职生健康人格提供新思路。

简介：自我同一性理论是艾里克森心理学重要组成部分，其主张自我同一性的确立，是健康人格的重要基础。自我同一性是个体对社会及团体价值的认同，是个体在人生不同阶段发展起来的，关键期是人的青春期。中职生处在同一性的危机期，通过研究该理论有利于为构建中职生健康人格提供新思路。

简介：摘 要：本文旨在研究洛克的人格同一性理论，尤其论述其在现实中的实践意义。以“意识”为关键的人格同一性，意味着“人格同一性”可以是人人皆有，也由此肯定了人格同一性的实践可能性在于意识的连续性。本文着重论述了洛克的人格同一性理论的实践意义，包括对灵魂学说的问题、道德补偿的可能性问题、法律刑赏问题以及复制人难题的重要实践指导意义

简介：摘要埃里克森的自我同一性理论指出大学时期是学生建立自我同一性的关键时期，本论文通过对自我同一性理论的阐述并且对当代大学生自我同一性心理进行分析，最终为高等院校创新思想政治教育方法提供了几条可行性的建议。

简介：大学生自我同一性发展与《思想道德修养与法律基础》课教学的开展，应以社会主义核心价值体系为指导，改进教学方法与手段，引导学生认识自我、认同自我、接纳自我，加强目标性教育，开展适应性教育。

简介：摘要：埃里克森自我同一性理论认为中学生的心理社会发展任务是确立自我同一性。根据这一理论，中学生涯教育的目标应强调中学生的自我认识和自我接纳，以及对职业世界的认识，中学生涯教育的内容应注重对能力、兴趣、价值观的探讨，以及对职业世界的了解，并有意识地培养中学生的选择能力。

简介：一、问题的提出随着我国高等教育大众化进程的不断深入，从对大学生道德滑坡、学业水准下降等普遍现象的关注，到“泼熊”事件、“马加爵”事件等极端事件的深入探讨，大学生人格发展问题引起人们的思考。

简介：采用问卷法对594名大学生进行调查，结果发现，大学生自我同一性状态的人数分布中，延缓状态占67．5％，其余三种同一性状态各占10％左右；大学生在四种同一性状态的人数分布上不存在年级差异和性别差异；与其他同一性状态相比，获得状态的大学生在信息风格上得分最高，早闭状态的大学生在规范风格上得分最高，扩散状态的大学生在扩散风格上得分最高；亲子沟通中的开放性和问题既对同一性状态有直接预测作用，又以三种同一性风格为中介间接影响同一性状态。

简介：

简介：列宁曾经说过:'理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验。'唯物辩证法活力和丰富发展的源泉在于实践。自党的十一届三中全会以来,党中央在领导全国人民实现历史性转变,进行社会主义现代化建设的伟大实践中,坚持和运用唯物辩证法,积累和创造了许多新鲜经验,从而有力地推进了唯物辩证法的科学理论,丰富和发展了马克思主义的对立统一学说,尤其在运用和发展矛盾同一性、斗争性理论方面,为我们树立了光辉的典范。

简介：对自我同一性的涵义和功能加以界定，并述评众多心理学家对自我同一性的诸多方面的研究成果，如同一性危机、同一性程度、同一性扩散等。结合近年来的研究成果，综述了环境、社会关系、父母教养方式、依恋、自尊等方面对青少年自我同一性发展的影响，对于自我同一性研究的未来，笔者认为应该从研究背景和研究方法等方面寻求发展。

简介：一种民主的、植根于生命的教育，必然要求对儿童的自我生成及其内在的精神生活给予关照。而自我同一性的研究则提供了这样一个比较好的切入点。作为青少年个体一项重要人生发展课题，自我同一性的发展影响着个体对自我与生活的意义感受。在青少年个体的这种自我同一性发展过程中，班级生活中的同伴群体交往起着非常重要的作用。

简介：本文根据埃里克森的生命周期理论，在安娜·弗洛伊德的自我防御机制、哈特曼的自我适应性和皮亚杰平衡概念的基础上，构建了自我同一性理论的山模型，并据此模型分析了个体生命周期中“自我与本我、超我”和“自我与环境”两组关系内，个体生命阶段与宗教之间呈现的关系。在儿童期，自我逐渐从本我中剥离，并强化了超我的形成。儿童的自我概念逐渐形成，儿童宗教意识的“泛灵论、目的论、拟人论”由强渐弱。青春期中，自我与环境的危机呈现，自我同一性成为最大需求。中年期，自我成熟并形成稳定的人格，对道德的渴望加剧。老年期内在心理系统的不平衡成为主要方面，老年人希望通过宗教实现自我超越。本文还对个体生命周期中人类宗教心理呈现的不同特征进行理论总结，期望对起步中的宗教心理学学科建设有所裨益。

简介：摘要：在自我同一性发展理论下，该核心内容主要是关注学生发展、实现学生自我目标、挖掘学生发展内涵向量与学生发展影响因素，从该方面审视“一站式”学生社区建设，能够发现社区建设中普遍存在着一些问题。对此，“一站式”学生社区建设应在引导学生关注同一性发展理论的同时，在社区建设联动的情境下高效开展多元化活动，开拓发展实践路径，组建学生发展队伍，激发学生思考发展目标，搭建一体化信息平台，形成认同式社区发展理念，服务于社区格局，进而建立“一站式”社区治理体系。

简介：

简介：自我同一性,也称自我统合,是青年大学生人格发展的关键性阶段任务。当代大学生因自我意识的成熟与周遭环境变迁,自我认同越发困难,易产生一些诸如焦虑、失落、无所适从、人际交往障碍等心理困扰和行为问题。这恰恰反映了当代大学生在其心理素质的适应、发展与自组织功能上存在的不足。因此,作为大学生健全心理素质培养的核心内容,从其自我同一性发展的可塑性入手,引发教育心理研究者的长期关注与探索。

简介：同一性是产生哲学困惑的一个常见根源，研究者不乏其人，最初人们都认为同一性就是一个对象与其自身的同一。弗雷格开创了一种与意义理论联系起来的研究同一性问题的方法，即在进行同一性分析时将涵义和指称明确区分开来，这一方法为后来的同一性问题研究奠定了基础。

简介：摘要：自我同一性是青少年认识自我、明确认知、让当下生活实践更具有方向感的一种能力，对于青少年健康人格的形成起着关键性的作用。小学生即将踏入青少年行列，但此阶段的小学生自我认知水平不足，影响将来积极的自我同一性的建构，因此，文章研究总结了影响自我同一性建构的三种因素，立足小学生认知发展实际，提出了营造和谐氛围、重视教育引导、关注调节定位三种对策，以期为小学生将来自我同一性的建构打下坚实的基础。

简介：摘要：青春期是个体形成自我同一性的关键时期，处于这一时期的个体会感到迷茫与混乱，如果能解决这一危机，便能顺利进入成年期。个体的人格特征、探索取向和认知成熟度，与父母、朋友和学校的关系，所处的时代特征都影响了自我同一性的形成。本文从微观、中观、宏观三个层面对青少年形成自我同一性提出建议，帮助青少年适应不断变化的外部环境。

简介：【摘要】本文采用量表测量的方法对少数民族中学生的自我同一性的发展状况进行了分析，研究表明：（１）少数民族中学生的自我同一性正处于“权威接纳地位”和“同一性确立——权威接纳中间地位”两个阶段；（２）少数民族中学生的自我投入的发展经历了“社会定向的现在自我投入”，“社会定向的将来的自我投入”，“自我定向的自我投入”几个阶段。