简介：摘要有这样一句话“兴趣是最好的老师”。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术。”这些都可以看作对教学工作指导性的思想.根据历史教学的特点，我们更能发现历史知识的记忆不是简单地把知识堆砌，垒集起来，让学生去死记硬背，而是需要一定技巧和艺术，需要老师用一种尽可能活泼多样地方式去引导学生掌握知识。

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简介：摘要初中历史新课标提出，要改变过去传统历史教学灌输式的模式，代之以引导学生自主、合作、探究式的学习方式。本文将根据在教学实践中总结的一些经验和方法，探析探究式学习在初中历史教学中的应用。

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简介：摘要教师不仅要教，而且要导。“发明千千万，起点是一问。”在初中历史教学中，教师要揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问题，令学生思之，从从而提高课堂教学效果。

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简介：摘要“历史比较主要作为一种宏观历史研究方法，通过对不同空间、不同时间的历史现象(事物、概念、过程)进行比较研究，以求同求异，求常求变，从中寻求一般规律和特殊规律，以扩大和加深对于历史的认识”。

简介：摘要要提高初中历史教学的有效性，就必须恰当地使用情境教学法。本文结合笔者的新课改实践，以初中历史北师大版教材为例，介绍了初中历史教学中三种情境教学的有效运用。

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简介：摘要传统的课堂教学只关注学生的个体学习，将学习的假设定位于学生个体对知识的领悟与记忆，而忽视了学生之间的合作、互动与交流认知心理学理论认为，合作学习可以促进学习的意义建构，促进学生高水平的思维和学习活动。自主探究，相互合作教学模式通过构建教师巧设问题导学，学生自主探究，师生相互合作的课堂教学活动。

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简介：<正>合作学习,是课堂教学中以小组学习为主要组织形式,依据一定程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认识、情感的教学策略体系。改变学生的学习方式是新课改的一个重点,是新一轮课程改革体现的理念。

简介：摘要新课改的根本目的就是为了向教学要效益、要质量，培养学生的综合能力。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

简介：摘要历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，它主要是通过课本的插图和教师的搜集、制作进行教学。由于历史的“过去性”特点，讲的是过去的事，无法直接看到，也无法再现，教师要想使学生对“过去”能够再现，就需要借助历史插图的直观性，从而调动学生的学习积极性，使学生由局部认识到整体认识、由感性认识到实质认识。不断探究图示教学法一定会对历史教学起到积极的促进作用。