简介：

简介：《语文课程标准》“课程目标与内容”指出：学生要“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”显然，指导学生把习作写具体，是必须落实的作文教学目标。但是，怎么把习作内容写具体呢？对此，“课标”中没有明确交代，也就成了不少一线语文教师的认识盲区。

简介：

简介：本文研究苏教版写作系统编写内容的不足,并努力从提高范文质量、明确导语中的习作目标、增强写作过程的指导、习作题材要贴近当代学生实际生活、增加对语言材料积累的提示、增加对习作修改的提示、交流展示,激发信心等方面,提出一些具体的改进策略。

简介：摘要 : 如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也是越来越高了，尤其是对于小学语文教学来说。因为小学语文是学生们认识汉字积累知识的过程。在如今很多的教师也是越来越注重小学语文习作教学的过程。本文就以小学语文习作教材内容与呈现方式的讨论这个问题而展开了探讨。

简介：【摘要】小学语文统编版教材加大了习作内容的比重，这体现了教材编写者对习作教学的重视，教材在编写过程中变了什么？这种变化的用意又是什么？这是每个语文老师都应该关心和了解的内容，只有如此，我们才能较好地完成当前的教学任务。本文就是以此为基点，提出“四度”，展开思考与论述。

简介：咱们三年级同学本学期练习的第二篇习作是写环境保护内容的（见人教版《语文》三年级下册“语文园地二”。说到环保，那可是关系到落实“科学发展观”的大事。什么节能减排、治理三废、防止水土流失、保护物种多样性……都属于环保范围的事。

简介：传统的评价导致学生作文出现了'假、大、空、套'的'伪作文'现象。为了使小学生习作内容评价与新课标倡导的'说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话'相统一,本文提出了与之相适应的'新标准',即'看'——灵性和遐想的'童眼';'闻'——大胆且无忌的童言;'问'——真挚而质朴的童情;'切'——真实与透明的童心。童心是特别需要呵护的,这就要求教师在评价作文时要伏下身子,贴近孩子,感受童心。

简介：摘 要：伴随着我国社会的不断建设与发展，传统的教育教学模式已经不能满足我国当前社会发展的需求，为提升我国教育体系构建的质量和效果，小学语文教师应当从人才培养和发展的角度出发，利用一切可利用的教学资源实现对学生的有效培养。为此，文章以利用农村生活素材，丰富农村小学生习作内容为切入点，简要阐述了利用农村生活素材丰富农村小学生习作内容的理论基础，并就农村生活素材丰富小学生习作内容的原因和实施要点进行分析，最后又提出了利用农村生活素材，丰富农村小学生习作内容的策略，期待可以借此对广大农村教师有所启发，实现对农村小学生习作素养的有效培养。

简介：摘要：作业作为教师干预学生学习的有效手段，在过往的教学活动中，不仅是教师检验学生学习进展的可靠途径，也是对学生不良学习行为进行惩处的有效手段。但“双减政策”对学生作业减负的号召，对一线教师作业布置提出了新的要求。作业布置不仅需要满足对学生知识学习的巩固，还需要注重作业形式的优化创新。本文将从课堂作业布置的趣味性、层次性及作业布置的科学化展开探究，为实现作业布置的有效性提高可靠的教学策略。

简介：内容摘要：小练笔教学需要教师精心设计教学，根据教学目标创设带有一定情境的、以形象为主体的某个现实生活场景，以激起起孩子们的情感态度体验，从而帮助学生理解课文，并使学生的心理机能得到发展，提高学生的语文素养。要在语文教材中充分挖掘，切实提高课堂小练笔的有效性。

简介：

简介：习作是语文教学的关键,正确评价学生的习作,可以培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,对学生的学习和发展起着重要的导向作用,如果我们帮助每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的闪光点,必将进一步树立孩子们习作的信心,激发习作的热情。教师多创造让学生进行自我展示的空间,让学生多得到些认同,尽量减少学生的挫折感,失败感。学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的“闪光点”后,让学生在班内进行自我展示,进一步体会成功的喜悦,强化习作的要求,让学生得到全身心的满足。

简介：内容摘要：习作清单是对习作内容和要求进行梳理、归类、总结，在一定范围内进行公布，以达到抛砖引玉、引领实践的目的。习作清单具有两个方面的价值：一是为教师提供了更加科学、更加明确的指导，使学生更容易理解和掌握习作内容；二是为学生提供了更加明确的目标，使学生更好地落实习作要求。笔者在进行《语文课程标准》的研究与实践中发现，运用习作清单指导学生进行习作，能够实现以下目标：一是明确作文内容与要求，使学生思路清晰、方法准确；二是突出重点，让学生在具体的写作实践中掌握写作方法；三是培养学生的阅读能力，提高其表达能力。下面笔者结合自己的实践经验谈谈如何运用习作清单开展习作教学。

简介：摘要： 部编版三下语文教材中正式出现记录卡式样的图表式支架，是学生提升表达思维的一种有效的习作支架类型。笔者从深入分析学情，摸清学习起点开始，借助有效支架，聚焦习作难点；创建评价支架，激发习作兴趣；迁移习作方法，体验习作乐趣，探究借助图表式支架激发学生习作兴趣的方法。

简介：在小学语文教学中,习作教学是重点,习作评价是习作教学的重要环节。教师在开展习作评价时,要基于学生差异,进行激励评价;挖掘学生潜能,进行过程评价;运用多元手段,进行赞赏评价。

简介：新课标时学生的习作做了很明确的要求。要求激发学生的习作兴趣，保持学生的习作热情，保护学生的习作信心。让学生热爱写作。乐意写习作，写好习作。在习作教学中，我是这样做的。

简介：现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，

简介：【摘要】新课标十分强调语文与现实生活的联系，我们要将语文学科知识与现实生活紧密联系，将练笔贯穿于语文学习和生活的始终，寓写于乐。有效运用支架，明确支援内容，改良习作指导的程序，优化指导策略，建构教学模式，努力架起学生习作的支点，活跃学生的习作思维，获得习作方法。

简介：作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,有一个学生写＜＜我爱白色＞＞,让学生自己拟题作文