简介：〔摘要〕新课标指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

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简介：<正>一、创设游戏情境,激发写作兴趣游戏是文化娱乐的一种。根据儿童好模仿、好奇特、好活动、好游戏的心理特点,在作文课中创设经过设计的具有科学性、趣味性和操作性的游戏活动,可以让学生在活动中学会摄取素材,体会情绪激发,从而完成从思维到文字的转化。例如:"贴鼻子"的游戏。我在黑板上画了一个大头娃娃,有眼有耳,咧着大嘴在傻笑。接着宣布游戏规则,学生情绪热烈,争先恐后地抢着贴,真是五花八门。同学们笑得前俯后仰,

简介：摘要新课程改革十多来来，语文教学由课堂延伸到课外，其中课外阅读为重头戏。然而学生读了很多书，语文水平却不见得提高。一提到写作文，学生更是一筹莫展。于是，笔者在班级内开展了课外阅读指导与习作相结合的系列活动，引导学生轻松阅读，带领他们进入童话世界，积累语言，为习作奠定基础，从而快乐习作。

简介：【习作提示】音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种声响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。

简介：摘要传统的作文教学存在着不少弊端学生留在脑子中的相关素材少，下笔较难；提供范文，学生模仿的成分太多，而真正的发自内心的东西很少，结果写出的感人作文也很少。因此，要胜任新世纪版的作文教学，我们应该不断地探索，追求作文课堂给人一种轻松愉快的感觉，不让人觉得沉重，学生在课堂上能充分发挥自己的观察力、想象力和创造力，且可以自由表达。进而，快乐地习作。

简介：摘要我们要让学生通过观察，丰富其情感体验。小学生快乐写作的途径很多，只要我们转变观念，明确教学目的，运用科学手段，想学生之所想，急学生之所急，为学生作文铺设一条阳光大道，相信小学生习作规范与个性自由定会共同发展，写作能力与健全人格定会比翼齐飞。

简介：前不久,下肢有深度残疾的哈佛商学院中国市场总监Z先生为全区的中小学老师做了讲座。他说了这样一件事——"……和儿子去美国圣地亚哥海洋公园看鲸鱼表演。在那里,残障人士一律半票,也没有人查‘残疾人证’。然而,在世博会期间,我带儿女去中国馆时却被要求出示‘残疾人证’。我请工作人员通过检查我的身体来确认。结果,工作人员在我身上摸了个遍,最后说:‘虽然检查结果表

简介：习作初稿：有一位同学在《夏季里的一件趣事》中，写了和爸爸去水库钓鱼这件事，重点段是这样写的：到了水库，我们就开始钓鱼了。我总着急，一会儿就提鱼竿看看，钓不着就换个地方。我换了许多地方，可还是钓不上来鱼，只好向爸爸请教。爸爸告诉我，钓鱼要有耐心，才能有收获。我就按照他说的做了，果然钓上了许多鱼。回到家里，我吃着自己钓的鱼，可真香啊!

简介：摘要小学作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的习作水平在很大程度上显示着学生语文水平的高低。而目前小学生作文内容空洞、语言贫乏，怕写作文，作文教学成了语文教学的一大难题。因此，探析小学生作文的种种问题和作文的教学方法对提高小学生作文水平有一定的促进作用。

简介：学生习作中的“假”现象可说是形态各异，或抄袭，或套作，或杜撰。假人、假事，假情、假意，假崇高……说自己不想说的话，说自己不会说的话，说自己没经历过的事……这种种“假”现象不得不引起我们的高度重视。面对“假象四起”的学生习作，语文教师应该成为专业的打假人，让“真”成为习作的主旋律。

简介：目前，许多一线语文教师并不能准确把握，“教材内容”与“教学内容”之间的的关系与区别，把“教材内容”直接当作“教学内容”。那么，“教材内容”与“教学内容”之间关系怎样？如何基于“教材内容”这一资源，准确选择和“教学内容”，从而构建有效课堂呢？本文从以下三个方面来谈谈个人之见。

简介：自从孟国泰教授把新教育工程带到潍坊外国语教育集团,从个体出发的三标高快课堂理念就绽放在学校的每个角落。作为一名语文教师,我如润泽在春雨中,欢欣地吸纳着这超前、超常、超越的新教育理念。

简介：摘要习作教学向来是语文教学中的重点和难点，而习作评改教学又是制约习作教学发展的瓶颈。鉴于传统作文评改存在的弊端，我们根据“主体参与式学习”、“研究性学习”、“小组合作学习”等教学理论，做到了“把习作评改权留给学生，把指导权留给教师”，提倡“先作后导”，在“导”字上下功夫，“导”出一片习作评改的新天地。

简介：摘要习作教学的难点在于如何让学生易于动笔、乐于表达。激活学生内需是习作教学的关键，只有让学生在自我需求中进行表达和交流，教师才能走出习作教学的瓶颈，“玩转”习作课堂。

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简介：摘要写好作文虽然不是一件难事，但也不是一时半会就能学成的易事。教育学生养成良好的作文习惯是小学语文课堂教学改革成败的关键。本文从勤观察、多阅读、博摘录、常练笔、重修改、赛佳作等六个方面全面地阐述了小学生作文习惯的养成策略与方法。

简介：游戏是儿童习作的精神底色。习作教学应立足儿童的生命本原,呵护儿童习作的游戏精神,让儿童真正像玩游戏一样快乐、自由地习作。要"有意思",内容上回归儿童习作的游戏本真;要"有规矩",方法上体现儿童习作的游戏本色;要"有自由",评价上尊重儿童习作的游戏本质。