简介：摘要：本文旨在探讨大单元教学模式在初中散文教学中的应用与实践。通过分析大单元教学的概念和特点，以及该模式在散文教学中的必要性，本文提出了一套具体的散文教学策略。这些策略包括合理规划大单元主题和内容，采用项目驱动法组织教学，以及注重过程性评价以检查学生的学习效果。

简介：摘要：人教版教材单元内部、学段内部都有一个明晰的逻辑线，但是落实到一线教学中，我们会发现单元定位模糊化、授课内容的碎片化、学习评价的片面化，作为一线教师，我明白要想打好语文教学改革的突围战，大单元教学势在必行。因此，我教授人教版八年级上第四单元时，就以大单元思想全新的设计教学思路。精心设计统整式、量表式等类型，让学生在真实的情境下开展学习活动，力图通过活动，使学生的核心素养得以落地。

简介：摘要：随着教育改革不断的深入，初中语文教学面对着新的挑战与新的要求，教师越来越重视教学内容的整合及教学活动的统筹安排。但目前教学中单篇教学仍占主流。面对教学中繁复的内容与有限的课时，很多教师往往选择精讲重点，对其他内容则一带而过。初中语文散文篇目多，教学任务重，单篇教学缺乏统筹整合，难以避免陷入此类境地。而单元整体教学是一种整合性极强、教学效率更高的教学方式。将单元整体教学理念引入散文教学是改变传统散文单篇教学弊病的有效途径，能够整合单元教学资源，发挥单元整体教学功能。因而，散文的单元整体教学亟待研究。

简介：摘要：在探讨高中语文现代散文大单元的教学策略，通过对现代散文的特点、教学目标、学生需求以及教学实践的分析，提出有效的教学策略。文章首先概述了现代散文的文体特征随后分析了当前高中语文教学中现代散文大单元存在的问题，并结合教学理论和实践经验，提出了针对性的教学策略，包括情境创设、文本细读、思维拓展、多元评价等，旨在提高学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和批判性思维能力。

简介：摘要：现代散文作为高中语文教学的重要组成部分，承载着培养学生文学素养、审美情趣和人文关怀的重任。然而，传统的教学模式往往难以满足学生多样化的学习需求，教学效果不尽如人意。大单元教学模式以其系统性、整合性和探究性的特点，为现代散文教学提供了新的思路和方法。

简介：摘要：高中语文现代散文教学在培养学生语文实践能力、审美鉴赏能力和思想深度方面发挥着重要作用。然而，当前教学存在教学方式单一、教材讲解不够深入等问题。为解决这些问题，本文提出了大单元教学策略设计，包括明确的教学目标、系统的教学内容整合、层次分明的教学任务以及创新的教学方法与手段。通过这一系列策略的实施，旨在提升现代散文教学的效果，促进学生全面发展。

简介：摘要：高中语文现代散文教学在培养学生语文实践能力、审美鉴赏能力和思想深度方面发挥着重要作用。然而，当前教学存在教学方式单一、教材讲解不够深入等问题。为解决这些问题，本文提出了大单元教学策略设计，包括明确的教学目标、系统的教学内容整合、层次分明的教学任务以及创新的教学方法与手段。通过这一系列策略的实施，旨在提升现代散文教学的效果，促进学生全面发展。

简介：摘要：把“写景类抒情散文“与“大单元”相融合，既可以使学生的阅读兴趣得到充分发挥，又可以提高他们的审美水平。但是，课堂上仍然有一些问题，如：教师的教育观念陈旧，题目和文本的选择不正确，课堂安排不够科学，评价不完善。教师应该积极思考这些问题，更好的推动课堂的开展。

简介：摘要：在探究初中语文大单元整体设计中的核心素养，我们不仅要注重学生知识技能的掌握，更要关注学生的全面发展和素质提升。核心素养概念强调培养学生的综合能力，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作能力等，旨在培养学生成为具有独立思考和解决问题能力的终身学习者。通过对初中语文大单元整体设计的探究，我们致力于让学生在语文学习中不仅仅是学会知识，更要培养他们的核心素养。

简介：“大散文”质疑张春宁近三四年，“大散文”的呼声不绝于耳，影响不小。这个提法的出现，固然给散文领域带来了某种新风，但无论是这种提法本身，还是它引发的各种文学实践，都存在着一些模糊不清甚至偏颇失当之处，也给散文事业造成若干混乱，因此，有加以探讨的必要。崇...

简介：摘要：本文在“双减”政策的背景下，探讨了初中语文大单元教学作业设计的方法。通过引入大单元教学理念，结合初中语文的学科特点，本文提出了注重生活实践、培养创新思维、提高自主学习能力等作业设计原则，并详细阐述了作业设计的具体方法。这些方法旨在减轻学生课业负担，同时提升学生的学习效果和综合素质。

简介：摘要：单元整合教学，利于开展对比教学，让学生掌握散文特性。同时，强调整体性的单元整合教学，利于提高教学质量，使课堂教学变得更为高效，能在深度把握重点内容基础上统一讲解相关知识点。下面，将围绕教材教学目标，以散文为例，粗略探讨单元整合教学策略，旨在满足教学需求，推动教学改革。

简介：摘要：数学作为一门基础性学科，其在培养学生理性思维方面起着至关重要的作用。数学这门课不仅仅是要让学生学会计算，更重要的是要培养学生敏锐的观察能力和判断力，用数学思维来指导学生的理性思维。而在新课改之后，“大单元教学”的概念是为小学数学教师所提出来的一项重要创新教学方式，并逐步融入到了小学数学教师的日常教学中。而本论文正是基于“立足于大单元，发展大思维”这一理念，对小学数学大单元教学的思考和探索。

简介：摘要：数学作为小学的基础性学科，在培养学生理性思维方面起着至关重要的作用。数学这门课不仅仅是要让学生学会计算，更重要的是要培养学生敏锐的观察能力和判断力，用数学思维来指导学生的理性思维。而在新课改之后，“大单元教学”的概念是为小学数学教师所提出来的一项重要创新教学方式，并逐步融入到了小学数学教师的日常教学中。基于此，本文阐述了开展小学数学大单元教学的策略，以供参考。

简介：摘要：教学离不开教材，教材的编写不仅有知识的线索和结构，还隐含着数学方法的逻辑关系，因此在教学中要以大单元的视角进行教学设计，摆脱单一知识点的局限。初中数学教学应从单元整体出发，以学生的核心素养为出发点，设计大概念、大任务，再通过课时知识点的呈现逐层达成单元的整体目标，使学生“既见树木，又见森林”。

简介：摘要：单元整体教学是以教材单元为根本依托，以语言文字运用为核心目标，整合课内外语文教学资源，注重学生主体性，紧抓听说读写综合训练，突出系统性知识与能力建构的包括单元备课、整体教学、单元过关的教学。

简介：

简介：【摘要】实施大单元教学设计，要掌握四个方法：抓一点，整合学习；设梯度，循序渐进；探方法，能力迁移；抓原则，优化教学。

简介：摘要：随着新的课程标准的实施、2019人教版新教材的普及使用，英语教学改革正在如火如荼进行中，围绕教学质量的提高和如何培养合格的社会主义建设者问题，教育者们进行了研究、探讨和实践，大单元教学设计适时而现。大单元教学设计体现了时代的发展规律，对教学质量提高作用匪浅。

简介：摘要:新一轮课程改革强调，要围绕核心概念开展单元整体教学，引导学生经历完整的学习过程，发展高阶思维能力。在小学数学教学中，教师可采用大单元教学来组织学生进行学习。大单元教学强调从整体出发、综合设计，以促进学生对知识的理解与掌握。数学注重综合素质与逻辑性，因此，必须提高教师与学生对数学学科的重视，确立以提高学生数学学科核心素养为中心的教学模式，同时，采用新的单元式教学模式，使学生的数学综合素质和数学基础素养得以提高。基于此，本文主要探讨了核心素养的小学数学大单元教学策略，以供有关人士交流参考