“双减”视域下初中语文散文大单元教学作业设计策略研究

“双减”视域下初中语文散文大单元教学作业设计策略研究

廖学和

福建省三明市清流县龙津学校，福建省三明市365300

摘要：本文在“双减”政策的背景下，探讨了初中语文大单元教学作业设计的方法。通过引入大单元教学理念，结合初中语文的学科特点，本文提出了注重生活实践、培养创新思维、提高自主学习能力等作业设计原则，并详细阐述了作业设计的具体方法。这些方法旨在减轻学生课业负担，同时提升学生的学习效果和综合素质。

关键词：双减政策；初中语文；大单元教学；作业设计；生活实践；创新思维

引言：随着“双减”政策的深入实施，如何有效减轻学生课业负担、提高教育教学质量成为当前教育改革的重要课题。在初中语文教学中，大单元教学作为一种新型的教学模式，注重知识的整合与拓展，有助于培养学生的综合素养。因此，本文旨在探讨在“双减”视域下，如何设计初中语文大单元教学的作业，以促进学生全面发展。

一、常规性作业设计的策略

在“双减”政策的背景下，初中语文大单元教学更加强调学生的自主学习和深度思考。对于本单元的《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》两篇散文，我们设计了以下常规性作业，旨在帮助学生理解状物抒情、托物言志的写作手法，并深入思考文本背后的意义。

请为《一棵小桃树》中的“我”与小桃树绘制成长图。首先，仔细阅读文本，找出描述“我”与小桃树成长过程的线索。这些线索可能包括时间的变化、环境的变化、小桃树的生长状况以及“我”的情感变化等。然后，将这些线索以图示的方式呈现出来，形成一个直观的成长图。在绘制成长图的过程中，学生需要关注“我”与小桃树之间的联系。这种联系可能体现在“我”对小桃树的观察、照顾、期待以及小桃树对“我”的启示、陪伴等方面。通过梳理这些联系，学生可以更深入地理解文本的主题和作者的情感。在完成成长图后，学生需要思考桃树对“我”的作用以及它告诉“我”的道理。这些思考可以围绕桃树的象征意义、它对“我”成长的影响等方面展开。例如，学生可以思考桃树是否代表了某种品质或精神，它是否给予了“我”勇气和力量等。

通过绘制成长图和思考桃树的作用与道理，学生不仅能够更深入地理解文本内容，还能够锻炼自己的阅读能力和分析能力。同时，这种作业形式也能够激发学生的学习兴趣和创造力，让他们更加主动地参与到学习中来。

二、提高性作业设计的策略

在提高性作业设置的过程中，可以让学生阅读南宋诗人郑思肖的《寒菊》一诗，并简要分析这首诗运用了托物言志的手法表达了作者怎样的情感。在这首诗中，作者通过描绘菊花在寒风中傲然挺立的形象，寄托了自己坚守高尚节操、宁死不屈的爱国情感。学生需要仔细品味诗句中的意象和情感，理解作者借菊花表达的深层含义。

接着，让学生模仿这首诗的写法，用细腻的笔法描写大自然中的一种花或植物。这个片段需要包含对花或植物的形态、颜色、气味等方面的描写，并通过描写表现出它的某种品质或精神[2]。例如，学生可以描写一朵在雨中绽放的荷花，通过描写它的清新脱俗、坚韧不拔来表现荷花的高洁品质。

作业要求：

片段长度控制在200字左右，要求语言流畅、生动。

描写要细腻入微，能够抓住花或植物的特点进行刻画。

通过描写表现出花或植物的某种品质或精神，体现托物言志的手法。

通过完成这个提高性作业，学生不仅能够更好地理解托物言志的写作手法，还能够锻炼自己的观察能力和表达能力。同时，这种作业形式也能够激发学生的创造力和想象力，让他们更加关注身边的美好事物并学会用文字去表达。

三、探究拓展性作业设计的策略

（1）理解“文从字顺”

首先，让学生回顾本单元的写作指导中关于“文从字顺”的讲解。然后，结合具体的例子来解释“文从字顺”的含义。所谓“文从字顺”，就是指文章的语言表达要流畅自然、符合语法规范、逻辑清晰。这种表达能够让读者轻松地理解作者的意图和思路[3]。

为了帮助学生更好地理解“文从字顺”，教师可以提供一些典型的例文进行分析。例如，可以选择一些名家名篇或者学生自己的优秀作文作为例子，让学生分析这些文章是如何做到“文从字顺”的。在分析过程中，学生可以关注文章的语言表达、句子结构、段落安排等方面，从而总结出“文从字顺”的具体要求。

通过完成这个作业，学生能够深入理解“文从字顺”的含义和要求，为今后的写作打下坚实的基础。同时，这种作业形式也能够培养学生的分析能力和批判性思维。

（2）如何做到“文从字顺”

在理解了“文从字顺”的含义后，让学生思考如何在实际写作中做到“文从字顺”。这个思考过程可以围绕以下几个方面展开：如何选择合适的词语和句式来表达自己的意思？如何安排段落和句子来使文章结构清晰？如何检查自己的文章是否符合语法规范和逻辑要求？

为了帮助学生更好地思考这个问题，教师可以提供一些具体的写作技巧和方法。例如，可以介绍一些常用的修辞手法和句式结构；可以讲解如何运用段落和句子来构建文章的框架；可以教授一些检查文章语法和逻辑的方法等。

通过完成这个作业，学生能够掌握一些实用的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。同时，这种作业形式也能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

（3）举例分析《紫藤萝瀑布》和《小桃树》如何做到“文从字顺”

让学生选择《紫藤萝瀑布》或《小桃树》中的一篇散文作为例子，教师可以让学生在写作的过程中关注文章的语言表达、句子结构、段落安排等方面，并结合具体的例子进行说明。

例如，在分析《小桃树》时，学生可以关注作者如何运用生动的比喻和拟人手法来描绘小桃树的形象；如何通过细腻的描写来展现小桃树的生长过程和“我”的情感变化；如何通过合理的段落安排来使文章结构清晰等。

结束语

在“双减”政策下，初中语文大单元教学作业设计的改革是一个持续且需要不断探索的过程。我们需要不断关注学生的学习需求和成长发展，灵活调整作业设计的策略和方法。同时，教师作为教育教学的引导者，也需要不断学习和提升自身的专业素养，以适应不断变化的教育环境。

参考文献

[1]王雪.“双减”政策背景下初中语文课后作业的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2021（24）：1530.

[2]徐婧.谈“双减”背景下初中语文作业设计的优化策略[J].中华活页文选（教师版），2021（21）：62-63.

[3]黄小芳.有效巩固多元发展-初中语文课后作业设计的有效性[J].电脑爱好者（电子刊），2021(03):2550.