简介：【摘要】语文关联内容多、覆盖面广、实践性强。教学中，既要重视语言文字方面的基础知识，又要强化运用语言文字进行各种实践探究的能力。因此，教师除了教给学生基本知识和技能外，还应该培养学生思想熏陶、审美创造能力等方面的综合素养。[1]那么，怎样才能在语文的教学中有效促进学生的素养能力呢，浅析如下：

简介：摘要“以学定教”作为现代课堂教学实施活动的理念，强调了教与学的双向互动。新课程标准提出要改变学生的学习方式，提倡探究性学习，教师在教学中应以学生的实际和发展为出发点，组织学生开展多种多样的、综合、有效的学习活动。

简介：摘要随着教育的不断改革，国家越来越重视学生核心素养的培养。在小学语文教学过程中，相关教育工作者需要对如何提高小学生的语文核心素养进行深入的研究，找到适合学生的教学方法，在教材教学的基础上以学定教，培养学生的语文核心素养。

简介：<正>华东师范大学罗新兵教授举过这样一个例子。学科:数学内容:认识乘法过程:出示彩图:一块绿茵茵的草地中间有一条小河,河上有一座小桥,草地上零星地分散着几棵小树,还有一些小白兔正在吃草,小白兔是一对一对(两个两个)在一起的,一共有6对,乘法这一数学内容蕴含在这6对小白兔上。师:小朋友们,看这幅彩图,告诉老师你们都看到了什么?生1:我看见了大树。生2:我看见了绿草。

简介：摘要“以学定教”它调整的是教与学的关系，而教与学的关系的调整同时意味着师生关系的调整，这里面还将涉及个体与集体关系的重建等问题，从而引发了一种新的课堂教学的生态。“以学定教”它是生本理论的具体体现，是课堂教学中教师和学生角色转变的重要标志，是遵循教育规律和人才成长规律的具体表征。

简介：摘要教师不仅是传授知识，重要的是在教学过程中让学生学会学习，培养学生发现知识，探索真理的能力，是授之以渔而非鱼。

简介：摘要想要实现以学定教，提高小学科学教学课堂的有效性，就是要坚持以学生为主体的教学理念，教师作为教学引导着，需要结合学生的实际发展需求制定出合理的教学规则，站在学生的角度思考科学问题，以此作为针对性教学开展的基础。小学科学教学的主要目的是促进学生综合素养的提高，因此在教学设计的过程中，以学定教这一教学模式的应用不能太过于形式化，要具有时效性，教师需要结合多年的教学经验，整合教材中的教学重难点，将教与学相互结合作为教学整体，实现教学相长的教学目的。

简介：摘要以学定教是现在较为流行的教学方法，受到教育改革的影响，教师开始注重教学质量考虑学生的学习感受。以学定教的方法就是教师根据学生的学习情况来设计教学方案，放弃传统的大量知识灌输的模式，更侧重于让学生自主学习。小学英语是学生英语学习的基础，打好这个基础对学生未来的英语学习有着重大意义。基于“以学定教”的教学方法，教师在教学时不能太过武断，而应该让学生通过课堂学习的知识去亲身实践，然后获得英语的基础知识、技能情感等多个方面，提高核心素养，相对而言也能够提高课堂效率，让学生的英语学习更轻松。

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简介：摘要以学定教，教学的主线是学生的学。在新课改的目标下，如何提高学生自主学习能力，加强师生间、生生间的交流合作是教学工作的核心。学生在教师引导下，自主有效地预习，教师围绕学生预习组织课堂教学，以学生为主体，促进生生间交流合作，师生间相互促进。课后进行及时巩固提升，达到有效地教学效果。

简介：在平常的教学中，我们应该在学生理解不了的地方下功夫，进行学情分析、以学定教，教学才更有针对性。本文着重从预习提问和阅读批注两方面阐述学情分析的方式，并以案例分析的形式说明了如何运用。

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简介：摘要“质疑探究，以学定教”教学模式更加科学，更为符合语文学科的特点。学案导学有太多的教师参与成分，只是教师一些有声语言变成了无声的文字，哪里是什么“自主”。教师告诉学生要思考文章写了什么以及怎样写的两方面的问题，并让学生从文章学习的角度，把教材作为例子。语文学习很像游览公园或爬山，学生是用不着老师强调游览任务的。

简介：根据学情,探讨教学方法,以《列夫·托尔斯泰》一课的两次备课为例,从第一次上课的“山重水复疑无路”到第二次备课的“柳暗花明又一村”,最后得出“‘以学定教’出高效”的理念与方法.

简介：摘要：阅读在一定程度上能够促进学生各方面能力的综合提升，让学生的语言表达能力沟通交流能力和写作能力都能够得到相应的提升，教学的过程当中，也能够使得学生的情感思想方面得到更好的锻炼。

简介：语文课堂要注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生的自主行为。“以学定教”一直是许多一线语文老师的向往。但具体如何实践，一直在困扰着我们。作为笔者，只是从自己几年来的教学经验中所尝试的教学策略，与大家进行交流。期待通过“课前预测、课中解决、课后反馈”的教学模式，来把语文课堂还给学生，促使学生语文学习能力得到可持续发展。

简介：摘要：“以学定教”是指从学生角度出发决定教学内容和方法，核心目标是培养学生素养并满足其发展需求。从教师操作角度上说，落实初中语文的“以学定教”，需要教师重点关注几个策略：为学生创设学习驱动、帮助学生把握学习目标、为学生设计导学案、对学生进行合理引导和辅助。

简介：摘要随着新一轮课程改革的深入推进，新课程的优势得到充分展现，也暴露出一些问题。譬如，课堂教学效率低下、教学重形式、轻实质等问题。如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略是摆在我们教师面前的一个难题。本文基于这样的背景，对课堂教学的有效性进行了探索。

简介：摘要新课程倡导新的学习方式，以学生自主、合作、探究为主，教师不应再充当导演的角色，而应成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，学生是学习的主体。学生的“学”不仅包括知识层面的习得，还应包括方法、能力、思想方法的感悟，教师的一切教学行为都应是为学生的‘学’服务的。论及数学课堂教学的有效性，笔者认为应从两个方面来看，第一，教学内容的确定，即教什么；第二，学生活动的组织，即怎么教。由此，笔者认为有效的数学课堂教学就要做到有合理的教学内容，教的东西是学生需要的，即“以学定教”；有根据学情量身定做的适宜的课堂教学组织过程，有助于学生更好地学习，即“顺学而导”。本文试图通过《矩形的判定》的课例研究来诠释数学课堂教学中如何以学定教，顺学而导。