简介：树立语文学习自信心　　　　大多学习困难学生在语文学习上主动性差,学困生语文学习增加信心创设机遇平等竞争　　【论文摘要】,树立学习困难学生的自信心

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简介：摘要学困生是指智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这类学生的特点是对数学兴趣不高、性格孤僻内向、缺乏自我管理等。学困生问题是教学实践中比较常见的问题，与教学质量直接挂钩，也是教育工作者研究的重要课题。农村小学的学困生的产生并不是毫无原有的，而是由于家庭因素、个人因素、社会因素等多种因素所形成的。

简介：【摘要】中职学校“学困生”有“学习障碍”和“学业不良”两种类型，其具体表现各不相同。为帮助“学困生”成长，学校应培养视野开阔、知识过硬、能力突出的优秀教师，改变认识，有的放矢地采取一系列针对性措施，帮助他们扬长避短、增强信心，切实改变他们的“学困”现状。

简介：摘要 :学困生是指智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这类学生的特点是对数学兴趣不高、性格孤僻内向、缺乏自我管理等。学困生问题是教学实践中比较常见的问题，与教学质量直接挂钩，也是教育工作者研究的重要课题。农村小学的学困生的产生并不是毫无原有的，而是由于家庭因素、个人因素、社会因素等多种因素所形成的。

简介：摘要：随着新课程改革的更迭，教育的目标不再只着重于学生成绩的发展，而是要促进每位学生的全面发展。农村小学教育是我国教育事业的一大短板，农村小学学困生的存在更为普遍，每个学校、每个班级、每一门学科的学习中，都有学困生的存在，极大程度上影响了教育教学的进度与质量。

简介：“学困生”直接影响到未来社会公民素质，不容忽视。本文作者对农村山区“学困生”做了调查，将“传统学困生”与在当今客观条件下形成的“学困生”进行了对比简析，侧重分析了形成农村“特困生”的客观因素，呼吁教育界的领导与一线教师为化解这些不利因素出谋划策，转化“学困生”，让其茁壮成长。

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简介：摘要：在全面实施素质教育中，农村学校群体的“两极分化”现象越来越普遍，学习困难的学生越来越多。如何有效地改革和纠正学习困难的学生已经成为现代教育中的紧迫问题。

简介：摘要：学困生，顾名思义就是学习困难的学生，如若教师不能够正确地引导其学习，帮助其树立学习自信，就会让其丧失学习兴趣，甚至会出现扰乱课堂的情况。我们必须面对现实，分析数学学困生的形成原因，积极探索转化数学学困生的教学策略，有效促进全体学生数学核心素养的提高。

简介：摘 要：最近这些年来，我们国家在教育领域当中做出了很多改革和创新，这样做最主要的目的就是为了给学生提供更多优质的教学资源，让学生可以朝着更好的方向全面地发展下去。小学数学这门学科相对而言对于很多学生来讲都非常的重要，但是在开展教学活动的时候，有一些学生在学习数学的时候显得格外吃力。本篇文章将重点分析小学数学学困生的现状以及具体的成因，除此之外，还需要根据学生的实际情况提出有针对性地解决对策，以此更好地提高小学数学学困生的综合实力。

简介：摘要：“学困生”是指相对于优等生而言的，学习成绩暂时落后，成绩不太理想，自我效能感低，课上不认真听讲的一类学生。学困生几乎在每所学校都存在，但由于成绩不理想，便被周围的人错认为是“坏孩子”、“差生”，甚至连自己的家长也不相信他们，相反还会夸耀其他的孩子，让自己的孩子产生失落感与自卑感。于是在新课改背景下，面对这一严重的教育缺失现象，家庭、学校及社会教育应该密切结合起来，发挥各自职能以实现学困生转化，帮助其树立自信心也就显得尤为重要。

简介：摘要：早读对英语学习的重要性是不言而喻的，可是高中阶段的学困生早读不够高效。本文以高中学困生早读为主要研究内容，辅以网络数据库的一些文献，分析高中学困生早读现状、原因，探讨提高高中学困生早读效率的方法。

简介：摘要：在我们的学习中，数学和其他学科时有所不同的，数学的学习更偏向思维学习和逻辑训练，也是因为这些所以数学的难度相对与其他学科还是比较大的，很多小学生也是因为各种原因学不会数学然后对数学产生了一些厌倦心理，也正是这些厌倦心理，让这些学生在之后初中，高中的数学学习中都埋下了很多不好的因素。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学学困生的学习现状与转化策略提出了一些建议，仅供参考。

简介：《数学课程标准》中明确指出“高中数学应倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力。”全面实施新课程改革的根本目的是全面贯彻教育方针，提高教学质量。现代教育观认为教育应面向全体学生，应使所有学生都得到更好的发展。结合笔者的实际教学经历，本文从教师和学生双向角度探究转变学困生数学学习现状的方式。

简介：摘要：新课改以来，小学数学教材内容更加丰富，学习难度也有所提升。进入高年级后，数学学困生的数量不断增加。由于数学基础薄弱，随着学习的深入，他们会感觉数学越来越难，上课也听不懂了，作业更不会写。这都会使学生对学习数学失去兴趣，产生抵触心理，对学生未来的学习很不利。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学学困生的学习现状与转化策略提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：要想有效地转化数学学困生，教师就要先消除学生对数学的抵触心理。只有学生对学习数学不再感到恐惧，教师根据学生各自的特点，找到问题形成的原因，才能帮助学生找对方法，对症下药，解决学习困难，提高成绩，重拾学习的信心。本文主要分析小学数学学困生的学习现状与转化策略。

简介：摘要在教学工作中，我们常见到由于种种原因，出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生，我们把这部分学生称为“学困生”。学困生能否转化，是一所学校，一个班级，乃至一位教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。学困生有两类，一类是智力型学困生，另一类是非智力型学困生，非智力型学困生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。

简介：摘要：新课改以来，小学数学教材内容更加丰富，学习难度也有所提升。进入高年级后，数学学困生的数量不断增加。由于数学基础薄弱，随着学习的深入，他们会感觉数学越来越难，上课也听不懂了，作业更不会写。这都会使学生对学习数学失去兴趣，产生抵触心理，对学生未来的学习很不利。因此，如何减少学困生的增长，如何有效转化高年级数学学困生，已成为现阶段小学数学教学面临的重要问题。本文基于小学数学学困生的学习现状与转化策略展开论述。