简介：摘要：在新课程改革不断深入发展的背景下，人们越来越认可素质教育，对素质教育的培养也越来越重视，在中学教育过程中非常有必要贯穿素质教育，培养学生的学科素养。但是在中学历史教学过程中存在很多问题，如果不能及时解决这些问题，会对传授历史知识与培养历史素养产生影响[1]。因此，如何提升中学历史教学的质量，通过有效措施调整历史教学策略，是中学历史教师需要关注的问题。本文在对中学历史教学中知识传授与历史素养培养的现状进行分析的基础上，通过探究发现中学历史教学知识在中学课堂的重要性意义，并提出在中学历史知识传授的过程中培养学生历史素养的有效途径。

简介：摘要：历史学科是一门非常重要的学科，对学生历史知识体系的建立和人文思想的积淀都有着重要作用。在中学历史教学中，教师需要采取相应的措施来培养学生的历史思维能力，以提初中学生的历史课程学习效果，增 强学生的综合素质。

简介：摘要：历史属于一门重要的学科，在中学历史教学活动当中，培养学生的历史思维能力，是今后发展的必然趋势。部分历史教师在开展课堂教学活动的过程中，过于注重为学生讲解文化知识与考试技巧，却忽略培养学生的历史思维能力。对现阶段中学历史授课情况进行全面分析，应对历史思维能力进行深入研究。因此，开展中学历史教学活动的过程中，应与历史思维能力相互结合，将历史教学的价值凸显出来，增强学生的领悟能力，进一步提高历史教学质量与效率。

简介：摘要：学习历史不仅能够帮助学生提高成绩，而且可以启迪学生的智慧，丰富学生的知识体系，增加学生的民族自豪感，促进国人凝聚力的提升。因此，培养学生的历史学科综合素养是非常重要的。然而，在我国初中的教学中，历史俨然成为学科短板。其主要原因便是学生普遍视历史学科为偏科而没能引起足够的学习重视、学生学习兴趣不高以及教师教学方法不当造成的。笔者将历史学科与其他学科进行比较分析后，发现若要提高初中历史学科的教学效果与质量，首先则要求教师能够革新教学理念，创新教学方法，以培养学生的学习兴趣为前提，帮助学生设计科学、有效的教学内容，提高学生的学习效率，促进其历史学科综合素养的培养，为其今后的发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：这些年，新课程教学改革对于学生的学科核心素养等问题提出了更高的要求。在历史课堂中，教师实现课堂教学有效性的同时，还要促进学生学科核心素养的健全发展。为此，本文主要探究基于实践的中学历史核心素养体系的构建策略，希望能够为广大中学历史教师提供有用的信息。

简介：摘要：伴随着素质教育的推广，其对于初中历史教学提出了新的标准要求，中学历史教师在进行教学时，应该采取措施使教学更加高效地进行，提中学学历史教学的有效性。创新在中学历史教学中具有很大的灵活性，因此，教师应制定一个合理的教学方案，为学生营造出一个轻松愉快的教学环境、夯实学生的历史知识基础、培养学生从多角度独立思考以及多层次看问题的创新思维能力。

简介：摘要：伴随着素质教育的推广，其对于初中历史教学提出了新的标准要求，中学历史教师在进行教学时，应该采取措施使教学更加高效地进行，提中学学历史教学的有效性。创新在中学历史教学中具有很大的灵活性，因此，教师应制定一个合理的教学方案，为学生营造出一个轻松愉快的教学环境、夯实学生的历史知识基础、培养学生从多角度独立思考以及多层次看问题的创新思维能力。

简介：摘要：兴趣是最好的老师。目前，中学历史面临着课堂枯燥乏味，缺乏吸引力，同时学生不够重视等问题，想要改变这一现状，教师在教学中要着重培养学生学习的兴趣，唤起学生对历史课程学习的好奇和憧憬，本文浅谈几点可行的策略与实践方法。

简介：摘要：历史是一门特殊的学科，其中凝聚着古人千年的智慧，因此历史课堂中应该充满智慧，同时在历史教学中也要注重以下几个方面的内容：“求趣”、“求精”、“求疑”。以学生的学习兴趣作为教学的出发点，引导学生对教学内容进行探索；在课堂提出历史疑问，鼓励学生解决疑问，并使其在学习的过程中思考产生新的疑问，从而使学生更好的学习历史。为了实现这一目标，中学教师应该注重打造智慧课堂，从而提升其历史学习能力。

简介：【摘要】历史教师的专业能力，直接影响着历史教育的质量和效益。本文就中学历史教师专业发展的制约因素，历史教师专业能力对历史教育教学的影响，以及实现教师专业发展的有效途径等方面，发表自己的见解，如有不当之处，请广大同仁们批评指正。

简介：摘要：《中学历史》要建立新的教学体系，创新教学方法，注重以学生为中心，突出学生的主体地位，增强课程实效性。结合《中学历史》教学创新的重要意义，分析《中学历史》的教学现状及其存在的问题，重点分析《中学历史》的教学创新的制约因素，尝试探索《中学历史》的教学创新对策。

简介：摘要：情境教学法作为新课改后广泛应用的一种教学方法，不但有利于推动课堂教学活动的开展，同时也能够有效激发学生的学习兴趣，值得教育工作者对其教学价值进行深入挖掘。本文以中学历史教学为例，从中学历史教学存在的问题着手，提出几点历史情境教学的应用策略，希望可以为教育工作者更好地应用情境教学提供一定参考。

简介：摘要：针对中学历史教学中思维导图的应用，阐述思维导图在历史教学中的应用价值与原则，分别提出其在课前预习、概念教学、知识整合、专题复习四个方面的应用建议，使思维导图在历史教学中发挥出使用价值，改变学生的学习思路，提高历史学习效率。

简介：摘 要：随着社会的发展，时代的进步，学生的需求也在不断发生着变化，社会对人才的需求越来越朝着综合化、多元化发展。原有的教育课程不再满足需求，新课程改革应运而生。其中，历史综合实践活动课程作为新的课程形式逐渐开展实践。该课程主要是历史学科课程与综合实践活动课程的整合，可以将综合实践活动课程的形式与历史学科教学紧密联系起来，开发多种教学资源，解决实践问题。从而落实党的教育方针，立德树人，发展素质教育。作为新课程的“亮点”和“难点”，综合实践活动活动课程集中体现了新课程的理念和核心价值追求，对教师的课程观、教材观、教学观、学生观提出了新的要求。

简介：摘要：中学历史教学过程中不可避免地涉及到历史概念的讲授，受到高考考查方式等因素的影响，一线教师的处理方式往往独辟蹊径，试图以“现象”替代“本质”的方式完成概念教学。这一做法具有明显的弊端，即会影响到学生的知识认知及对现实的价值判断，甚至可能对我国的国家安全造成不利影响。本文基于对中学历史课堂的调查和中学生学识水平的认知，及大学研究成果，以“民主”和“专制”为例，希望能引起中学历史教师认识到概念教学的重要性。

简介：摘要：史料教学基于史料的分析、解读。《历史课程标准》强调中学历史教学要着重强调了历史学科核心素养的培养，而历史学科核心素养中的史料实证，唯物史观，历史解释等素养均与史料的认识与学习、研究密切相关。对学生的学科素质的培养离不开史料教学， 新课改下，提高学生历史学科素养，践行史料教学尤为必要。

简介：摘要：史料是一种能够将历史知识与历史教学紧密联系在一起的媒介，结合史料开展历史教学可以使学生对历史建立更加真实的体验，有助于学生历史兴趣的培养，促进学生对历史知识的深入理解，促进学生历史思维能力的提高。全新的中学历史课程标准指出，历史教学中要对学生进行历史核心素养的培养，而史料实证为历史核心素养的实现提供了重要支撑。中学历史教学的发展过程中，史料教学已经成为了主要趋势。本文首先对中学历史中史料教学的必要性进行了分析，详细阐述了中学历史中史料教学的策略，旨在为中学历史中史料教学的应用提供有价值的参考。

简介：摘要：对于中学阶段的学生来说，历史是非常重要的学科之一，教师在进行历史课程教学的时候，应该注意充分挖掘历史课程的情感教育特性，从而实现对学生情绪、情感、道德品质的良性熏陶，这样更加有利于学生身心健康发展。基于此，本文也尝试对中学历史中的情感教育进行了深入分析。

简介：摘要：核心素养是践行“立德树人”目标的重要保证，更是发展学生关键能力、必备品质的关键所在。而核心素养下的中学历史教育研究，则应以学生的文化基础、自主发展、社会参与为切入点，来实现对教学方式的优化与变革，以确保教学效能的提升与强化。同时，在不同领域，中学历史核心素养对学生的认知发展与自我实现也有着不同要求，其不仅对新时代的教与学变革创新指明了方向，且对学生的认知发展铺设了道路，更利于中学历史育人功能的彰显。因此，教师在落实核心素养下的中学历史教学思考与研究时，应始终以学生的认知发展、能力强化、素质提升为统领，切实加强对各类辅助性教学素材的借助、教学活动的构建、教学资源的开掘，不断增强中学历史教学的针对性与实效性、吸引力与生命力。使学生在参与、实践、体验、感知、探究中逐步获得认知蜕变，来提升中学历史教学效能，来塑造学生历史核心素养。

简介：[摘要] 我们只是强调教学要按部就班，而忽视了教学过程当中的灵活多变；只是强调教学语言的逻辑规范、条理清晰，而忽视了它的新颖别致、形象风趣。本文试图对教学幽默技巧的内涵与外延、重要性及如何运用等问题作一些粗浅的探讨，以引起相关人员的重视与研究。