中学历史教学中学生创新思维能力的培养

中学历史教学中学生创新思维能力的培养

杨红彩

西宁市第十中学 邮编： 810005

摘要：伴随着素质教育的推广，其对于初中历史教学提出了新的标准要求，中学历史教师在进行教学时，应该采取措施使教学更加高效地进行，提中学学历史教学的有效性。创新在中学历史教学中具有很大的灵活性，因此，教师应制定一个合理的教学方案，为学生营造出一个轻松愉快的教学环境、夯实学生的历史知识基础、培养学生从多角度独立思考以及多层次看问题的创新思维能力。

关键词：中学历史；创新思维能力

引言

培养中学生创新性思维能力，有助于学生更好地学习历史知识，可以帮助学生更直观、更形象地认识历史，也可以让学生从多角度认识历史。新课程理念下中学历史教学的主要目标，是培养学生创新性思维能力。这是现代教学发展的必然趋势，需要教师不断更新教学理念和教学方法，才能更好地开展教学，为有效提高中学历史教学效果奠定基础，让历史课堂不再枯燥乏味而是充满灵动。

1目前中学历史教学的状况

目前大部分的初中学校在进行历史教学时，依旧将学生的成绩作为主要的教学目标，并不重视培养学生的历史核心素养。学生和家长甚至老师都没有对于初中历史学科形成正确的认识，没有认识到历史学科的重要性。导致学生在进行学习时比较被动，进行学习时不认真。而教师为了达到提升学生的历史成绩这一目的，在进行教学时一味地灌输给学生知识，并没有考虑到学生的现实需要，导致学生无法自主地进行初中历史学习。

2创新思维能力培养的方法

2.1扩展教学模式

想要解决教师对教材的依赖性太高，首先需要教师自身多学习提升自己，多学习其他教学方式，全方位的扩展历史知识。因为教材中的内容非常单一，所以学生不能很好进行创新能力，就需要教师通过多方面教学，例如借助多媒体播放纪录片，或借助其他历史资料，让学生可以更好的进行创新能力，将实践和学习融入到一起，更加深刻的理解历史知识。例如在学习《南京条约》时，教师可通过多媒体播放和鸦片战争相关的电视片段，即侵略者在签署南京条约时的嚣张程度，一定要有声有色，才能让学生更真实、更深刻的了解这段历史，通过将真实情景还原出来，相信每个学生都能印象深刻，且能够清晰的认识当时清政府的无能，对一个国家来说民族复兴、科技进步是多么重要。此时，教师可以随机提出问题，例如英国为什么会侵略中国？你能列举出几个侵略原因吗？如此不仅能让学生主动思考，还能充分调动学习的积极性。随后，教师让学生将所了解、收集到的数据相结合进行总结，证实清政府战败的具体因素、自己得到了什么启发？如此可以让学生对历史有自己的认识，并从多个角度思考问题，课堂效率得到提高的同时，学生的学习兴趣也有所提高。

2.2将新型教学方式落实

学生和教师之间的配合不足，也就是说教师在课堂中占据主导位置，而学生知识一昧的听，所以需要教师转换教学观念，让学生作为课堂的主导，教师进行相关指引，具体方式可通过分组学习、翻转课堂等方式，才能使学生的学习兴趣提高，同时主动积极的学习，通过分组让学生自行讨论，再让每个小组派出一个代表总结，教师再进行最后的总结，对回答完整、准确的学生给予适当奖励，有助于提高学生自主思考的能力和发散性思维。而在进行新型课堂的落实时，可以采用开放式的教学体系来与学生进行沟通，在与学生进行各个环节的交流时，教师可以将课堂的主体由自身转变为学生，学生可以在进行学习的过程中主动参与到知识的探索中。在进行开放式教学活动时，教师可以按照规定的内容为学生布置相应的学习探究任务，并且采用历史小论文的方式来展现自己学习的成果，一般在进行中学教学时，教师可以创设情景。例如教师可以布置这样的作业，在1949年4月23日，南京终于解放，国民政府的统治垮台。蒋介石在退守台湾后发出感慨：此次失败并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。在设置了这样的背景后，教师可以向学生提出要求，写出一篇对于国民党败退自己见解的小短文，在短文中阐述你认为在国民党失败背后的具体原因。这样能够在一定程度上使学生的学习质量得到提升，并且还能够展现学生在面对不同的问题和角度时的思考能力。

2.3在课堂中增加创新能力内容

教师转变了教学方式和思维的同时，还需要在课堂中增设相关缓解，让学生在了解历史只是的同时，对史料进行实证，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，自己尝试对历史问题进行分析总结，并通过采集数据来了解、掌握证据，独立思考和点评。例如在学习《鸦片战争》的时候，教师需要让学生了解林则徐在虎门销烟的整个过程，同时也要从史料中有自己的理解，认识到资产阶级对自身利益的重视，明白林则徐对我国维护的毅力和爱国精神。在学习过程中，学生在进行创新能力后就能明白，国家发展的重要性，为什么国家不能落后。

2.4运用现代化的技术手段，来使学生的创新思维能力得到增强

随着近年来科学技术的不断发展，多媒体已经成为我国现代教学环境中一种十分有效的辅助教学手段，并且在教学活动中得到了较为广泛的应用多媒体教学，具有直观形象并且具有良好交互性的教学，在进行教学时，以图像文字和声音动画能够为学生建立更为良好的教学情景，在进行教学时，可以将无声的课堂转变为有声且形象的教学环境，能够使学生的学习兴趣得到有效的培养。例如在进行《古代中国的手工业》一课的教学时，教师不仅可以采用多媒体课件，直接展现课本内所具有的一些插画和图片，也可以在网络上寻找一些其他的视频材料或者图片材料，使学生对于古代纺织和陶瓷业的辉煌成就有更为详细且直观的感受，这样能够帮助学生在学习过程中获得更为良好的情感态度和价值观，这样也能够有效调动学生的视觉感官，使学生的信息传递渠道得到增加，并且多媒体教学活动还能够增大学生的视野，使课堂的教学容量进一步提高，这样有助于创新学生的思维能力。

结束语

总而言之，想要提高学生创新能力的能力，就需要教师和学校共同协作，首先得采取相关宣传工作，教师改变自身的教学模式、创新教学内容，重视在课堂中创新能力的环节，重点培养学生独立思考的能力，让其对历史发展有自己的认识和理解。

参考文献

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