简介：教育目标分类学学者布卢姆认为：“知识往往是课程中最基本的目标，有时甚至是课程中唯一的教育目标。在几乎所有的教程中，知识都是一个重要的或基本的目标。我国古语中也有用“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”这样的话语来形容知识的重要性。

简介：摘要中学历史学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，这就要我们时时处处做有心人，科学地处理教材，充分利用现代教育手段，不断创设新颖的历史情境，让学生在愉悦中自主实践、创新，使新课改的精神真正得到体现。

简介：

简介：摘要：历史内容多，和学生距离遥远，再加上历史科目的考试分数设置是各科最低的一门，很多学生对历史学习的兴趣也大打折扣。那么如何在历史教学中调动学生的兴趣，让历史生动化、形象化、趣味化，从而提高学生的学习积极性，进而提高学生的学习成绩，就成了历史教师需要思考的问题。本文就则这个核心从四个方面阐述了笔笔者的一点浅见。

简介：摘要：历史是坚定的现实，现实是流动的历史。历史是今天和明天人类文明发展的桥梁。作为一门科学，历史是一门具有社会价值的科学。但是，目前的学生通常对学习历史没有兴趣。根据调查数据统计，在学生最不愿学习的科目中，历史学课排名第三。历史课对学生的影响是如此之低，以至于每位历史老师都应该考虑一下。

简介：摘要：在新课程改革不断深入发展的背景下，人们越来越认可素质教育，对素质教育的培养也越来越重视，在中学教育过程中非常有必要贯穿素质教育，培养学生的学科素养。但是在中学历史教学过程中存在很多问题，如果不能及时解决这些问题，会对传授历史知识与培养历史素养产生影响[1]。因此，如何提升中学历史教学的质量，通过有效措施调整历史教学策略，是中学历史教师需要关注的问题。本文在对中学历史教学中知识传授与历史素养培养的现状进行分析的基础上，通过探究发现中学历史教学知识在中学课堂的重要性意义，并提出在中学历史知识传授的过程中培养学生历史素养的有效途径。

简介：在教学过程中要把教授学生知识与培养崇高的理想相结合。教师指导要突出重点，要有启发性，做到纲举目张，帮助他们打开思路，发现问题，鼓励提问，组织开展讨论活动。

简介：摘要：中学历史是一门人文学科，是帮助学生了解历史、感悟历史的学科，通过历史教育，有助于引导学生在学习历史知识的同时，促进学生的历史归纳性思维养成。但是，很多中学历史教师对学生的归纳性思维培养重视程度不高，以培养学生的应试能力为主，考试成绩为衡量学生学习成果的主要标准，这就导致了学生一定程度上的能力缺失，不利于学生的后续学习和发展。故此，加强中学历史归纳性思维的引导教育，是素质教育下的一项重要内容，通过对其研究，可以为后续相关教育教学提供一定支持和参考。

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简介：摘要：针对初中历史学科来说，核心素养的相关理念体现在历史知识、史料积累、历史分析能力和学习习惯等方面，但初中生正处于思维发展和认知能力提升的关键阶段，无法完全通过自主学习形成体系化的历史学习素养。因此，教师应以培养学生历史核心素养为中心优化教学模式，将核心素养的内涵落实于不同教学环节中，以便实现学生知识积累和历史分析能力的双重提升，使学生能从不同阶段的历史学习中获得启示。基于此，本篇文章对中学历史课程活动教学设计进行研究，以供参考。

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简介：随着高中课程改革的深入，高中学生的学习方式的变革已引起了普遍关注。普通高中历史课程标准提出，高中历史教学中变革学生学习方式，变被动接受式学习向主动探究式学习。要求学生在感知、积累、理解历史知识的过程中，主动参与，学会学习。在参与学习的过程中，师生之间、学生之间的交流与合作成为重要的探究形式、学习方法。

简介：摘要中学历史教育在一个人的人生教育中不可或缺，在一个民族和国家的发展中意义重大。因此，无论是教育主管部门、还是学校的一线教师和学生，都应改变观念，让中学历史教育承担起其应有的责任。

简介：摘要历史思维能力是历史学科学习中的核心素养所在，拥有历史思维能力的学生能够更好地学习、研究历史问题，站在史实的基础上，按照自己的语言来阐述分析某一个历史人物或是历史事件。所以说掌握历史思维能力对于学生的性格的创造发展，对于学生的综合能力的提升具有重要的推动作用。基于此本文展开对中学阶段历史课堂教学中的历史思维能力的培育的相关探究分析，旨在能够为中学历史教学质量和教学效率的提升奠定基础。

简介：摘要：历史学科是一门非常重要的学科，对学生历史知识体系的建立和人文思想的积淀都有着重要作用。在中学历史教学中，教师需要采取相应的措施来培养学生的历史思维能力，以提初中学生的历史课程学习效果，增 强学生的综合素质。

简介：摘要：在新课标改革的环境下，我国的教育事业的发展呈现良好的趋势，尤其是在其他副科方面的发展有了巨大的变化和改革。受到传统应试教育的影响，除三大主科之外的学科很难有较重要的地位，在现代历史教育过程中，仍然存在一些成就的教学理念和教学方法。对于中学历史教学工作而言，提升中学生的历史思维能力就是中学生健康成长的一项重要内容，基于此，本篇文章主要探究中学历史教学中的历史思维能力，强化教师对学生思维能力的培养，从而进一步促进学生核心素养的健康全面发展。

简介：①８历史教学的过程是使学生学习历史、认识历史的过程,既然历史教学中的知识不仅具有历史学科的认识属性,历史知识既然是对人类社会发展过程的认识

简介：①８历史教学的过程是使学生学习历史、认识历史的过程,既然历史教学中的知识不仅具有历史学科的认识属性,来认识在中学教学中传授历史知识的必要性和重要性