简介:【摘要】批注式阅读是语文阅读的一种有效的途径。针对统编教材下,第二学段学生存在的批注问题,探索“批注式阅读教学”的相关策略:立足语文要素,建立系统意识;基于年段学情,习得批注方法;整合单元内容,分层落实目标。批注式阅读应成为影响学生一生的好习惯,在提升学生阅读素养方面发挥积极作用。
简介:内容摘要:培养学生的习作兴趣, 增强学生的习作信心,让他们走进生活,留心观察生活,不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚,使学生自觉主动地视作文为需要,视作文为乐趣。
简介:摘要:核心素养是培养学生终身发展的关键能力和必备品格的重要载体,是国家人才培养目标的集中体现。音乐学科核心素养由审美感知、音乐表现、文化理解与传承、创意实践四个维度构成,这四个维度相互联系,相互依存,共同构成了音乐学科核心素养。“大单元教学”是指向核心素养的一种教学模式,也是在当前新一轮课程改革背景下,对音乐教学提出的新要求。它强调音乐课程内容和方法的整合,在设计音乐学科核心素养培养目标的基础上,根据“大单元教学”理论和“整体学习”理论,以主题为导向,将学习内容整合为一个整体进行教学设计,并在单元学习中使学生不断建构起对音乐的认知、情感和行为。
简介:【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,语文课程要围绕核心素养目标展开,并提出文化自信素养,通过语文学习使学生能认同中华文化,对中华文化的生命力坚定信心。为此,小学语文教师应积极培养学生的文化自信,使学生自主传承祖国语言文字文化成果,并主动参与到文化生活中。语文教师要利用好教材这一特色,精读文本,深入挖掘传统文化。避免灌输,隐性渗透文化自信。本文通过小学语文教学中对学生文化自信的培养策略的研究和剖析,进一步对学生文化自信的培养方法和创新性提出建议和意见。