简介：退役军官安置制度建设,事关国防和军队现代化建设,在党和国家工作全局中占有重要地位。本文遵照习近平副主席在全国第五次军转表彰大会上发表的重要讲话精神,对推进中国特色退役军官安置制度建设的"四个结合"进行了历史唯物主义解读。这"四个结合"是:坚持把军转干部指令性安置同人才资源市场化配置更好地结合起来;坚持把军转安置制度改革同国家和军队相关制度改革更好地结合起来;坚持把服从服务国家经济社会发展需要同促进军队转业干部全面发展更好地结合起来;坚持把借鉴其他国家好的经验做法同立足我国国情军情更好地结合起来。这"四个结合",指明了中国特色退役军官安置制度建设的路径和方向,具有重要的理论意义和实践意义。

简介：

简介：“四个全面”战略布局是马克思主义基本原理与当代中国具体实际和时代特征相结合的重大理论创新成果。它坚持运用历史唯物主义原理和方法来认识世界和考察社会,进而针对当代中国社会现实需要和发展大势提出问题、思考问题和解决问题,深刻反映了我们党对执政党建设规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的科学认识和准确把握,大大丰富和发展了历史唯物主义的理论宝库。从历史唯物主义视域深入解读“四个全面”战略布局,有助于我们更加全面系统地理解这一战略布局的哲学基础,从而增强协调推进“四个全面”战略布局的行动自觉。

简介：以文化范式批判为切入口所建构起来的社会批判理论，尽管因认识到只有经过文化范式中介过的客观现实才可能对现实的个人起作用，因而表现出了一定的深刻性，但由于其没有追问具体的文化范式的来源等问题，因而在学理逻辑上依然具有明显的局限性。而经验主义的学术思路由于只看到了经济事实的物质存在形式而没有看到其社会存在形式，因而始终无法跟历史唯物主义的理论高度相比肩。历史唯物主义的方法论自觉，不仅是准确把握马克思主义经典作家的学术思路以及马克思主义理论三大组成部分之间的有机联系的前提条件，也是我们建构自己的社会批判理论的前提条件。

简介：<正>利益分析法是运用马克思主义关于利益的观点去观察社会生活的方法。我们只有明确利益是历史唯物主义的重要范畴,才能认识利益分析法在历史唯物主义诸方法中的地位及其重要作用。一、利益是历史唯物主义的重要范畴(一)利益是人们进行一切社会历史活动的根本动力。早在马克思主义产生以前,有些唯物主义思想家就已经承认利益在社会历史发展中的作用。但是,由于历史和阶级的局限,他们离开了人的社会性和历史发展,主要是从生物学意

简介：摘要建构马克思主义与生态环境相联系的生态马克思主义，国外马克思学者对生态马克思主义进行了积极探究。作为生态马克思主义代表人物的福斯特从历史唯物主义角度挖掘马克思主义的生态观，从生态角度解析马克思主义关于人类社会发展规律的科学认识，正确的认识人与自然以及社会与自然发展的关系，对于当代更好的丰富与发展马克思主义、为马克思主义注入新的活力，推动人类社会健康持续发展具有重要的时代价值。

简介：摘要： 本文简要梳理了中学历史课程中，主要涉及到的唯物史观基本原理。并分析了中学历史课程标准中，培养学生唯物史观应达到的水平要求。同时还较为详细的指出现今唯物史观教学中存在的主要问题，以及导致这些问题的主要原因。既指出了唯物史观教学的困难，也点名了教师和学生在唯物史观学习中存在的主要问题。

简介：从置身学角度来说,现象学从一开始就把握了个体的置身性,发展为置身性交往。唯物史观与现象学在此方面具有相似性:其一,历史的前提,现象学"活的当下"正代表了唯物史观所体现的有生命的历史场域的当下;其二,历史的主体,现象学的"交往-主体间性"可谓启发于唯物史观的社会关系主体;其三,历史的目的,现象学的"生活世界"无疑是受到唯物史观的自由社会的影响;其四,历史的实践,两者都以活生生的具有置身性特征的场域作为实践的前提条件。不同之处是,现象学在先验意识主导下无法把握既具有历史性又具有现实性的社会化的置身性实践,导致客观化努力的失败。在历史的运动方式上,唯物史观注重于经由反思与批判的那个不断生成的高度社会化的历史运动,但现象学历史却只能停留于个体与个体主体之间的内主观意识的运动,"共当下化"是意识性的而非现实性的。在现象学中,历史只能"袭来";在唯物史观中,历史才能"到达"。

简介：马克思和恩格斯在自己的著作中没有明确地使用过这一词,他们所用的是“现代唯物主义”或“唯物主义自然观和历史观”等术语。这一术语的最早使用者是普列汉诺夫。他在一八九一年纪念黑格尔逝世六十周年的论文中开始使用,这是在研究了马克思主义哲学和德国古典哲学以及法国唯物主义哲学以后所得出的认识结果。他认为马克思主义是对这些哲学的批判继承和发展,并在历史观方面贯彻了

简介：摘要：唯物史观是高中历史学科的五大核心素养之一，是科学的历史观和方法论，是高中历史教学的核心指导思想和其它素养得以达成的理论保证。本文以高中历史人民版必修二第五章第一节《开辟文明交往的航线》为例，通过采取多媒体教学和师生互动的教学模式学习新航路开辟的背景来谈如何将唯物史观应用到高中历史课堂中去。通过唯物史观在课堂教学中的具体渗透和应用，培养学生将唯物史观运用于历史的学习与探究的能力，并逐步成为认识和解决现实问题的指导思想。

简介：民生问题无小事，关注民生是一个深刻的历史唯物主义命题，抓住了落实科学发展观与构建社会主义和谐社会的关键，只有坚持以人为本，切实解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，才能真正践行“立党为公，执政为民”的执政理念。

简介：摘要：初中学生核心素养的培育是一个系统化的过程，对于初中历史学科而言，其包括的素养是多维度的，而唯物史观素养就属于其中之一，在新形势下，初中历史教学中，有必要切实将唯物史观核心素养培育理念嵌入进去，继而确保学生可以从唯物史观的角度去审视历史事件，形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能够在落实社会主义核心价值观中切实发挥效能。

简介：摘要：随着新课程的不断进步，核心素养培养在教育领域被各界所重视，在高中历史课堂教学中，以学生实际需求为导向，坚持以生为本基本原则，合理运用唯物史观对课堂教学过程进行设计，充分利用唯物史观追求真实性、实践性的特质，引导学生从客观的角度分析与探究历史事件，使其能够在阐释历史的过程中有正确的思想导向和价值判断，真正理解教师所教授的历史知识。基于唯物史观，如何有效开展高中历史课堂教学是各位历史教师目前需要考虑的问题。

简介：摘要：初中历史课程的进行要实现历史教育的理想目的，就必须把培养核心素质教学的思想贯彻到历史课堂上去，而历史学科建设的一个关键环节就是历史唯物主义的修养，它将会引领学生用历史唯物主义的视角去审视世界、审视历史。在此基础上，本文对初中历史的历史唯物主义的培养战略进行了探讨。

简介：摘要：拉布里奥拉是意大利第一位系统阐述马克思主义的理论家。在成为一名坚定的马克思主义者之前，他的思想历程经历了漫长的转变。面对第二国际时期的修正主义思潮对社会主义运动的极大威胁，他清醒地拒斥了这种歪曲、篡改和否定马克思主义的理论倾向，在全面深入地阐释历史唯物主义的基础上对其进行了有力的回击。由于当时的政治环境影响，拉布里奥拉的理论没有受到广泛的重视，但是不能忽视其在马克思主义发展史中的重大贡献。

简介：摘要：“这就是1789年，无疑它是个无经验的时代，但它却襟怀开阔，热情洋溢，充满雄劲和宏伟，一个永世难忘的时代，当目睹这个时代的那些人和我们自己消失以后，人类一定会长久地以赞美崇敬的目光仰望着这个时代。”直到现在，法国大革命仍是现代政治最重要的议题之一。在无数的解读与学术交锋中，马克思的历史唯物主义无疑是最有影响力的解释，但是修正学派与新文化史学派对于马克思的所做的阶级解释提出了质疑，把握这些分歧的实质，可以帮助我们更好的理解历史唯物主义，进而全面地理解马克思主义思想。

简介：摘要：历史作为初中阶段一门重要学科，学生核心素养在接受教育的期间而形成，与个人的终生发展及社会发展要求相符合，是初中生不可缺乏的一项品格。在初中生核心素养培养中唯物史观是一项重要构成部分，在唯物史观的指引之下，有助于帮助学生正确了解历史，明确历史发展的客观规律，可对历史事件及历史人物进行辩证看待，完成了对学生正确世界观、人生观及价值观的培养，有助于促进社会主义核心价值观的有效贯彻落实。在历史学科中唯物史观作为一项核心素养，在历史课程教学中渗透及实施成为教师需要重点思考的一项课题。

简介：摘要：随着核心素养教育理念的深入人心，如何有效培育学生的核心素养，特别是唯物史观核心素养，已成为初中历史教学的重要议题。唯物史观作为揭示人类社会发展规律的重要理论，对于初中生形成科学的历史观、世界观和价值观具有不可替代的作用。然而，如何在初中历史教学中有效融入唯物史观核心素养的培育，仍是当前教育领域亟待探讨的问题。基于此，本文旨在深入研究初中历史教学中唯物史观核心素养的培育策略，以期为初中历史教学改革提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要： 专业思政，课程育人是教学改革的重要内容。三笔字课程以规范汉字书写为主要授课内容，汉字的起源及其发展过程，以及毛笔的发明过程是课程内的重要知识点。在这些知识点的讲授过程中，通过分析和比较不同历史记载和传说版本，结合生活实践和案例，逐步引导学生得出科学结论，并从分析过程中引导学生树立历史唯物主义观点。文中介绍的教学过程和方法，对本课程任课教师，具有一定借鉴意义。

简介：摘要：高中历史课程是培养学生历史素养的重要平台。本文从马克思主义唯物史观的角度出发，探讨了在高中历史教学中如何培养学生的历史核心素养。首先阐述了唯物史观的基本内涵及其对历史教学的启示;其次,分析了当前高中历史教学中学生历史核心素养培养的现状及存在的问题;最后,提出了基于唯物史观的高中历史核心素养培养的具体策略,包括注重史实基础培养、强化历史思维训练、注重历史价值观养成、创新教学方法手段等。通过实施这些策略,有助于推动高中历史课程育人功能的充分发挥,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。