简介:目的探讨护理专业课程教学实行主讲教师负责制的优势与不足。方法在护理专业课程教学实践中,明确主讲教师权利与义务,制定主讲教师遴选、考评以及奖惩制度,探索和完善主讲教师负责制的管理措施和运行方式。结果专业课程建设质量明显提高:6年中,主讲课程的总评优秀率达到100%;课程建设呈现良好的发展势头。先后建成2门国家精品课程,1门国家优质双语示范课程,2门军队优质课程,5门校级优秀课程;骨干师资队伍整体水平明显提升:1名主讲教师获得总后勤部育才金奖,2名教师获育才银奖.3名教师获上海市育才奖,2名教师获校特级优秀教师称号,10名教师获校A级优秀教员称号。结论主讲教师负责制对调动护生求学积极性。激发教师主观能动性具有积极作用,在促进护理学科人才队伍可持续发展方面的作用有待改进和完善。
简介:摘要目的探讨小组负责制优质护理模式在妇产科护理服务中的重要性以及其在临床护理中的价值。方法选择本院240例妇产科患者为研究对象,随机两组,对照组采用常规护理模式,观察组采用小组负责制优质护理模式,比较两组患者的疗效。结果与对照组相比,观察组的护理质量评分和护理满意度显著提高(P<0.05)。两组患者治疗前的HAMD评分、HAMA评分无显著差异(P>0.05),但护理干预后对照组的HAMD评分、HAMA评分下降程度显著低于观察组(P<0.05)。结论小组负责制优质护理模式在妇产科护理服务中可以显著提高护理质量,缓解患者的心理负担,提高患者的生活质量和对护理服务的满意度,值得在临床推广应用。
简介:摘要目的针对护理部区域化负责制在护理质量管理中实施进行探讨及效果分析。方法自2015年1月到同年12月这一年我院接待了2045位病人,经由护理部的主任进行区域划分负责不同病区的病人的护理质量调查,根据流动性督导和驻守督导的方式,全面的来对护理质量进行评估,记录区域化前和区域化后的变化,并且做出客观的评价和分析。结果实行护理部区域化负责制后,各区域的护理质量明显提高,不仅工作质量提高了,效率也有很大的提升。患者对医护者的满意度等护理质量指标经比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论实行护理部区域化负责制很大程度上提高了临床护理的质量和效率,在临床中有很大的参考和推广价值。
简介:摘要:目的 针对ICU护理管理运用组长负责制分层管理模式,研究应用效果。方法 选择2020年2月至2021年2月我院所收治的100例患者,分成各50例的观察组、对照组。对照组采用的常规护理方法,观察组采用的是组长负责制分层管理方式。结果 对照组的护理质量评分为(92.1±6.4),观察组的护理质量评分为(80.21±5.5),两组相比,P<0.05,差异具有统计学意义。对照组对护理满意度为80%,观察组对护理满意度为96%。观察组优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论 采用组长负责制分层管理模式开展ICU护理管理工作,可以有效提升护理质量评分,同时提高患者对护理的满意度,可在临床中推荐使用。
简介:当前,党委领导下的校长负责制还存在党委和行政职权范围界定不清晰、党委书记与校长之间关系不明确、党政主要领导职权行使方式不明晰等问题,由此导致大学党政领导之间容易产生冲突,并造成人治化的不良倾向。必须完善相关的一系列制度,妥善处理党政之间的一系列关系,促进大学党政权力和谐共存、高效配合。
简介:摘要:目的:对护理质量管理中护理部区域化负责制的实施效果进行分析。方法:本次实验时间控制在 2018年 1月 -2019年 12月,实验对象为本院接受护理的患者,实验人数为 360例。将 2018年期间就诊的 180例患者定义为对照组,将 2019年期间就诊的 180例患者定义为实验组。 2018年期间医院实施常规护理质量管理方案, 2019年初实施护理部区域化负责制,对护理部区域化负责制实施前后护理质量评分及患者满意情况进行分析和对比。结果:对本次实验展开分析,实验组护理质量评分提升幅度较大,( 97.2±0.7)分显著高于( 95.3±1.2)分,护理质量评分方面差异显著( p< 0.05);细致分析本次实验,实验组患者满意度有着较为明显的提升, 97.78%相比 94.44%较高,护理满意度之间差异凸显( p< 0.05)。结论:在护理质量管理中护理部区域化负责制的实施效果较好,其在促进护理质量评分及护理满意度提升方面作用突出。
简介:摘要目的为适应医学教育的改革与发展,对儿科学教学实施专职教师负责制。实施3年来,学生的学习兴趣增加,成绩稳中有升,师生交流增多,教学效果明显,专职教师负责制值得进一步完善和推广。