简介：

简介：回顾以往的高三数学复习,主要分成三个阶段：（1）基础复习阶段：全面覆盖,系统整理,构建数学知能体系;（2）专题复习阶段：纵横联系,综合深化,提高应试能力;（3）备考阶段：回归基础,心理调节,适应高考.要想真正提高高三数学复习的效率,教师必须清楚高三数学复习的现实背景和学生立场.

简介：汉语拼音教学是小学语文教学中的重要一环。如何提高汉语拼音教学已经成为教学的重中之重。以苏教版为例，笔者从自己多年的教学经验出发，提出了几条策略，旨在提高我们的教学质量。同时，也为广大同仁在今后的教学中提供一定的借鉴意义和参考价值。

简介：教师的教育实践逻辑受到惯习、意图、时间、场域的限制,新课程改革只有关注到教师实践逻辑的层面,才能在深入检讨中逐步克服遇到的困难.惯习是教师在历史文化浸染中接受的教育观念,意图代表着教师自觉的教育价值追求,时间制约着教师的教育现念和教育行为,与作为教师实践空间限制的场域,共同影响着教师的教育实践.

简介：现代儿童观强调儿童的主体地位,尊重儿童的天性,其核心理念正以社会法规和理论的形式被人们所接受,但在实践层面仍出现超前教育、规训教育、＂保护＂教育等问题。教育工作者应立足现代儿童观的核心理念,在教育中发现儿童,揭示童年的秘密,还孩子一个幸福快乐的童年。

简介：摘要：以 “教学应当具有适宜性 ”的理念为指导，以多重教学 技术为 支撑 ，教师应该站在孩子的位置，从 孩子的角度去思考问题，从孩子心理特征出发，注重集体教学， 使数学 集体教学 活动变得更加有趣，与生活更紧密联系，进一步激发学生学习数学 的积极性和主动性。

简介：针对实验教学存在的弊端，提出确立用物理实验处理问题的基本立场，并从以下方面对基本立场进行培育：通过物理实验，提升学生的入文素养；用实验的方法处理课本中的习题；对课本中的物理实验进行改进；增加物理实验内容；以考试命题改革为导向，推进物理实验的开放化．

简介：网络文学表达了自身的文学理想和纯粹的创作理念，在网络文学繁荣发展的今天，有必要探讨网络文学的叙事立场和审美风格。

简介：两年前，国内一位著名的特级教师来扬州做课、讲座，其间掌声不断，或为其课堂上的精彩纷呈，或为其演讲时的妙语连珠。热闹既毕，恕我大不敬，曾当面质询过两个问题：其一，一堂语文课，让三年级学生朗读课文（约650字）平均达四遍以上，

简介：阎连科小说理性鸟瞰笔下的世界和人物，并把它纳入不同的艺术美学范畴，对中国人的生活、立场、历史和现实做出独具一格的阐释。其民间立场写作指向乡土世界和“劳苦人”，但在言说方式上有着自己的独到之处，一是令人心悸的苦难叙事，二是透彻的乡村权力书写。逼视现实成为阎连科民间立场的写作基调，他以强烈的介入现实的目光审视传统文明与现代文明，在批判中构建着自己的精神家园。

简介：为了传承民族精神和民族文化,我校引入了小古文课程,致力于研究和打造小古文的校本教材,将经典的文言句段引入课堂,引领学生在小古文的世界里感受中华经典的意蕴和情味,感悟中华文化的博大与精妙。在上小古文研究课的过程中,我们一直在思考这样一些问题：小古文教学从哪儿出发？教什么？怎么教？

简介：

简介：摘 要：“数学文化”课程是重庆市教育规划和科委科普的重大项目，其以“生活中的数学”、“以数学扶持的生活场景” 为基点，展示了数学作为主要参与方的多样生活数学文化，也即数学文化，而以培养学生数学化的生活看待视角和方式、培养其数学应用能力为目的。因之，其是一项可值得突破重庆地域的范围而被引入全国数学学科教育教研领域的项目。而在具体的数学文化教学模式建构中，则当秉以“儿童立场”的原则，按照学生依次递进的接收规律，依据“数学文化”的内涵与教育目的，而将建构基点定位为：挖掘数学文化好奇点导入、再现数学文化探索历程、解析数学文化知识本身、渗透数学文化探索精神此四者。

简介：摘要：幼儿园园本教研在促进教师专业成长与儿童真实发展上有着重要的意义和作用。结合本园以往教研实践的观察与发现，教师多以“成人立场”来思考问题，缺乏“儿童立场”与“幼儿参与”的思考与实践。本园尝试基于儿童立场的幼儿参与式教研模式，通过表征、讨论、决策等方式让幼儿参与到教研当中，并将教研的主体由教师逐步转向幼儿。借助探究新的教研模式，反思教育行为的适宜性，从而实现教师对儿童的客观认识，让“儿童在场”。

简介：【摘要】：田园种植课程是幼儿园利用栽种植物资源对幼儿进行教育，让幼儿在与大自然的互动中体验生活的一门课程。我园地处城乡交界处，有着丰富的田野资源，为孩子的实践操作、亲身体验提供了得天独厚的条件，因此，笔者开展了基于儿童立场的田园种植课程的实践研究，通过在调查与讨论中制订种植方案，在观察与对比中发展探究兴趣，在操作与实践中感受探究过程，在记录和分析中解决实际问题，在交流与分享中积累种植经验，在收获与品味中体验种植乐趣，真正让幼儿回归田园，全程参与，真实体验。

简介：摘要：游戏是儿童的权利，亦是儿童的生命。孩子们通过游戏学习、探索、发展。教师及时捕捉幼儿游戏中的“哇”时刻，根据幼儿游戏的需要，提供支持和帮助。那么，基于儿童立场，我们是如何给予孩子们高质量的教育支持，帮助幼儿更好的实现自主探究和深度游戏的呢？本文将通过案例阐述幼儿园游戏活动的思与行。

简介：摘要：我国科技水平和我国教育工作的快速发展，班本课程是教师在儿童立场下组织幼儿设计、布置、丰富自然角的内容，充分利用教室一角的空间。通过师幼合作协力创造班本课程，幼儿保管、照料更加用心，激发幼儿观察各种自然现象变化的内驱力。自然角区域活动方案设计时，教师考虑幼儿关注点，设计一些种植任务，让幼儿亲自参与种植、观察、抚育活动，能够从实践体验中成长科学认知。

简介：［摘要］课程资源审议是幼儿园课程开发的重要环节，在此过程中坚守儿童立场，就是要最大限度地挖掘课程资源的教育价值，促进幼儿的有效学习和全面发展。为此，幼儿园应促使教师基于幼儿的学习特点与多样化学习需要形成正确的课程资源观，提升课程资源审议的自觉性；应促使教师坚持问题导向，从理念与操作两个方面充分考虑幼儿的发展目标、经验水平以及主动探究和社会交往的需要，强化课程资源审议的目的性；应建立师幼共同参与的多层级审议机制与持续的过程性审议制度，同时保持课程资源审议的开放性和灵活性，提高课程资源审议的系统性；应促使教师切实关注不同课程资源的内隐价值及其与幼儿学习兴趣与经验的关联，让课程准备的过程也成为教师与幼儿共同成长的过程，提升课程资源审议的价值性。

简介：【摘要】在学前教育中开展班本课程的研究是幼教工作创新的重要举措。基于儿童立场理念下的班本课程的开发，能更有效地关注幼儿现有经验、满足幼儿的发展需求，丰富学前教育的课程体态，对学前教育的发展可起到有效的推动作用。文章通过班本课程实践中的深度对话，从基于儿童立场去开发班本课程，强化课程资源整合意识去推进班本课程，综合提升科研素养去反思班本课程这三方面，阐述教师开发班本课程实践的具体举措。

简介：摘要：班本课程是指针对某个班级的教育课程。在幼儿教育中，班本课程是教育工作的重要组成部分，其好坏直接决定着孩子的成长与发展。因此，构建一个有效的班本课程对于幼儿教育的发展至关重要。本文从儿童立场出发，探讨班本课程的构建与思考，提出班本课程应着眼于儿童的特点、兴趣和需求，打造一个具有关爱、尊重、参与和发展的教育环境。同时，我们还应该关注班级文化的塑造，以班级为单位展开班本课程，并注重课程的评估与反思。