简介:刑法解释应当采用法规范维护说的立场。法规范维护说关注行为和伦理秩序,能在解释中紧扣条文做出严格解释并为公众提供行为标准以发挥积极的一般预防功能;同时,面对社会风险,刑法的反应需要适度提前到对行为的处置,这恰好与规范维护说的要义相契合。法益侵害说只关注结果是否侵害法益,容易使解释主体忽视对行为构造的具体阐明,从而无法为守法主体提供明确的行动指南;同时,根据结果寻找行为的回溯思维会不当扩大法律条文的用语范围,违背罪刑法定主义;另外,法益侵害说的违法判定始点迟滞,不利于防控社会风险。法益侵害说应是后法治时代奉行的立场。而我国尚处于前法治时代,必须在规范维护说的立场下培养公民的法治信仰和秩序观。
简介:小学数学概念使用了形式化、符号化的语言,抽象程度和概括程度都很高。在数学概念教学中,有些老师往往关注语言表述是否准确,定义定理表述是否完整以及知识体系的形式化,往往忽视概念形成、发展的过程,忽视小学生思维所具有的形象性。就小学生而言,由于年龄较小,缺乏足够的感性材料和生活经验,抽象逻辑思维、语言理解表达能力都较差,这些因素都给小学数学概念教学增加难度。教育专家成尚荣说过,教育是依靠儿童来展开和进行的,教育应从儿童出发,教育的立场应是儿童立场。因此在小学数学教学中,老师只有站在儿童思维发展的立场上,站在儿童认知的基础上,精心设计,才能帮助学生理解数学概念,促进新知的有效建构。