简介：

简介：学了倍数问题，我能解决生活中的数学问题。在生活中有这样数学问题：有一些糖；水果味的3元／袋，巧克力味的10元／袋，草莓味的5元／袋，妈妈买了一些巧克力的和一些草莓味的糖（都是整千克）。给售货员50元钱，找回13元钱，售货员找的钱对吗？

简介：小学数学课程改革已进入了第六个年头了，不少省市和地区的教师都在对这新的一轮实验进行总结和研讨。这两年来，随着课改的深入，“解决问题”的教学已成为广大教师最为关心的课题之一。本人也曾撰文“从小学应用题教学的历史谈起——兼谈当前课改中的‘应用题’教学”，“也谈应用题与解决问题”，近日看到《小学数学教育》2008年第7、8期刊载的“浙江省2007年小学数学优质课观摩评比活动综述”等文章及12节有关“解决问题”的实录和评析，很受启发。这12节课是我国小学数学在“解决问题”教学改革中的一个缩影，

简介：底线思维是依据客观实际或某种需要设定最低目标，争取最大期望值的一种积极的思维方式。

简介：阅读2010年第12期，彭老师的《对一个难以探究的问题的教学》觉得很有道理，确实反映出一线教师面对课改出现的困惑．实际上彭老师谈到淡化推理论证，其实还有一点就是淡化计算，其结果学生到了初四明显感觉到计算能力不足.

简介：1．试题如图1，⊙P在第一象限，半径为3．动点A沿着⊙P运动一周，在点A运动的同时，作点A关于原点O的对称点B，再以AB为边作等边三角形△ABC，点C在第二象限，点C随点A运动所形成的图形的面积为（）．

简介：

简介：摘要：问题解决过程是：在教师的指导下，学生加工运用现有的知识水平，转化问题，达到目标，并在其中充分展示个人的情感态度，发散思维。目前教学的中心是“学生”，一切问题的解决方向应面向全体学生，学生方法的形成，是数学习惯的自我完善。因此要求教师在教学过程中，把掌握方法作为目标，单纯地知道某些题的答案不能满足学生在小学阶段的身心发展需求，所以研究解决问题的策略是有必要的。

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简介：摘要在小学数学解决问题教学时,教师应端正教学的指导思想;教师应强化对教法和学法的研究;精心选取学生感兴趣的生活题材;问题的设计要从易到难循序渐进等多种措施灵活应用,进而逐步提高学生解决问题的能力.

简介：问题，是指需要解决还没有解决的事。问题文化，就是要培育善于发现问题并着力解决问题的习惯和氛围，营造敢于创新与创造的土壤，并紧扣企业中心工作，做到眼睛向内，以提升企业的精益管理能力和水平。

简介：摘要：对于小学数学高年级课程教学来说，其所涉及到的知识体系相对庞杂，并且存在一定难度，很多时候小学生在学习的过程中往往难以找到入手点，这也使得数学学习效果受到了较为严重的影响。同时，小学数学教学应该注意对学生的逻辑思维能力进行培养，从而促进学生开动脑筋，更好的解决生活中所遇到的实际问题，对提升学生综合素质也起到了重要促进作用。因此，教师应该注意对小学数学教学模式进行不断优化，从而使得学生解决数学问题的能力得到有效提升。

简介：故障现象：系统正常，设置好IP及网关后，拉入局域网，但不能在“网上邻居”中正常显示。检查了所有的设置，仍不能正常上网。

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简介：<正>小的时候,你的长辈一定出过很多有趣的数学问题来考过你.下面的这些问题你一定遇到过吧.问题1某商店为了回收汽水瓶,规定3个空汽水瓶可以换1瓶汽水.小明手上有8个空汽水瓶,他拿空瓶到商店去换汽水喝,小明最多可以换到多少瓶汽水喝?

简介：阐述了列方程解应用题的几种教学思路

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