简介：【摘要】目的：研究分析细节护理管理结合安全管理模式在血液净化中心护理管理中的应用效果。方法：研究对象共选取了2020年6月至2022年5月血液净化中心血液透析患者80例，这些患者接受随机分组后在治疗期间分别配合细节护理管理结合安全管理模式和常规护理，对比两组患者的治疗护理情况。结果：相较于对照组，研究组患者的投诉和差错发生率、血透并发症发生率指标均明显更好。组间对比差异显著（p

简介：摘要目的探讨ESA[engage（投入）-study（学习）-activate（活用）]的翻转课堂结合小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）教学在康复医学科实习教学中的应用。方法将2018年1月至2020年10月在康复医学科实习的87例学生，分为对照组（n=43）和观察组（n=44）。对照组采用常规教学，观察组采用ESA的翻转课堂结合SPOC教学。比较两组实习生的个体考核成绩以及团队考核成绩，并评估分析实习生对教学效果的评价以及实习生认可度情况。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果观察组的病史采集评分、专科查体评分、治疗方法评分、个体考核成绩总分、人文沟通评分、参与度评分、团队考核成绩总分均优于对照组（P<0.05）；两组的辅助检查评分、诊断评分、团队协作评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；观察组的学习效率、课堂互动能力、自主学习能力、理论与实际相结合能力、基础知识掌握、临床创新思维能力、团队协作能力7个维度评分均高于对照组（P<0.05）；观察组对教学的认可度为97.73%（43/44），高于对照组的81.40%（35/43）。结论ESA的翻转课堂结合SPOC教学可以提高实习生的个体考核成绩和团体考核成绩，改善教育环境，教学效果优于常规教学，可以提升实习生的认可度，从而在医学教学中具有重要的应用价值。

简介：摘要目的探讨OTD[临床观察（observation，O）、理论学习（teaching，T）、案例讨论（discussion，D）]教学结合临床路径在手术室护理规培教学中的应用。方法选取2017年8月至2020年6月在空军军医大学第一附属医院手术室进行规培的护生50人，按轮转先后顺序分为对照组和研究组，每组25人。对照组采用传统带教，研究组采用OTD教学结合临床路径带教。轮转培训结束后通过理论知识考核、临床技能考核、手术室综合能力考核、教学满意度、参加手术医师和患者满意度评分来评估教学效果。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组轮转护生理论知识考核、临床技能考核、手术室综合能力考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。在学习主动性、激发学习兴趣、分析和解决问题能力、沟通交流能力、临床思维能力、团队协作能力、评判性思维能力及教学满意度等8个方面，研究组优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组参加手术医师[（94.06±2.67） vs. （92.17±2.75）]和患者[（94.90±3.22） vs. （91.25±3.10）]对轮转护生满意度评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论OTD教学结合临床路径有助于提高手术室护理规培生的理论知识、临床技能、手术室综合能力和教学满意度，进而提高教学质量。

简介：摘要：目的：探究思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用效果。方法：选取80名在我院实习的内科护理实习生作为本次实验的研究对象，2020年2月到2021年2月为本研究的时间范围，按照随机数表法把内科护理实习生均分为两组，分别为参照组（n=40）和实验组（n=40），参照组护理实习生接受传统教学法，实验组护理实习生接受思维导图结合PBL教学的教学法，比较两组护理实习生的考核成绩及教学满意度。结果：实施教学工作后，实验组护理实习生的考核成绩及教学满意度明显高于参照组，两者差异明显（P＜0.05）。结论：通过实验可知，对于护理实习生的教学工作，采用思维导图结合PBL教学的方式，具有显著的教学效果。

简介：【摘要】目的 探讨临床路径（clinical pathway，CP）结合TBL（team-based learning，TBL）教学在妇产科学临床教学中的效果。方法随机抽取86例学生，通过抽签法进行分组，其中对照组的例数为43人、方案为传统教学，观察组的例数为43人、方案为CP结合TBL教学。选取的观察指标包括教学满意度情况。结果 教学满意度的对比，差异显著（p＜0.05），其中观察组较高。结论 在妇产科学采用CP结合TBL教学方法，医学生的学习兴趣得以提升，且提高了医学生的教学满意度。

简介：【摘要】目的：探究分析PBL结合情景教学法在急诊科教学中的应用。方法：在结果：在2019年1月到2022年1月期间到本院急诊科实习的医生中抽取40例纳入研究对象，通过随机数字表法将所有实习医生分为对照组和研究组，各20例，所有实习医生均“一对一”开展临床带教工作，其中对照组实行常规的带教，研究组应用PBL结合情景教学法，对比两组带教效果。结果：研究组实习医生接受了PBL结合情景教学法进行临床教学后，带教优良率为95.00%，明显高于对照组实习医生的75.00%，相关考核（理论考核成绩、操作技能成绩、医院感染知识成绩）得分更高，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：PBL结合情景教学法在急诊科教学中的应用效果确切，是一种科学、有效的临床带教方式。

简介：[摘要]：目的：分析采用情景教学联合案例结合在肾内科护理教学中应用价值。方法：选取我院2019年6月至2020年6月58例来我院肾内科实习学生，将其分为对照组和观察组，每组29人，对照组采用传统教学方法，观察组采用案例结合情境教学方法，对比两组实习生考核成绩情况；对比两组实习生教学评价情况。结果：观察组成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组能力提升分数高于对照组（P＜0.05）。结论：肾内科护理教学中，采用情境模拟教学结合案例方法，有利于提升实习生知识，提升综合能力。

简介：摘要：随着临床教学方法的不断改革，让很多新型教学方法在临床实习教学中得到广泛应用。为了研究循证医学结合PBL教学法在普外科临床实习教学中的应用效果，本文主要针对上述两种教学方法的联合应用进行探讨，通过研究发现，在循证医学结合PBL教学法的应用下，可以有效提升普外科临床实习教学效果，提升更多实习生临床操作技能。

简介：【摘要】目的：分析CBL与PBL教学法联合用于内科护理教学的价值。方法：2019年1月-12月本院内科中的实习护生19名为对照组，采取常规教学法。2020年1月-12月本院内科中的实习护生21名为试验组，采取CBL与PBL教学法。对比满意度等指标。结果：关于考核成绩，试验组比对照组高（P＜0.05）。关于满意度，试验组100.0%，和对照组78.95%相比更高（P＜0.05）。结论：内科护理教学中联用CBL与PBL教学法，满意度更高，考核成绩也更好。

简介：【摘要】目的：对内科教学采用案例教学法结合医德教育，分析具体效果。方法：选取2021年7月-2022年7月从三峡大学医学院护理系、三峡大学科技学院护理系本科院校来院实习的护生，对照组、研究组分别采用常规模式、案例教学法结合医德教育，比较效果。结果：通过对对照组和研究组理论及操作成绩平均值对比发现，研究组的理论成绩和实际操作成绩都高于一般组。结论：在内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：摘要：随着网络技术的发展，互联网平台已经广泛深入了教育教学工作中的应用，线上教学模式在护理教学中备受广大医疗教育工作者的高度重视。随着信息科技技术的高速发展，传统的线下教学模式已经无法满足教育教学的需求，线上教学这一新型的教学模式为传统教育教学模式发挥出关键性的参考价值，线上线下相结合的教育模式，在护理教学中的进行全方位的发展。本文对线上教学模式在护理教学中的应用进行了阐述，如:线上教学模式在护理教学模式中应用的必要性,线上教学模式在护理教学中的应用当前现状,线上教学模式在护理教学中应用的策略进行了分析和探讨。

简介：摘 要：目的 探究临床护理教学中应用DEU教学模式的成效。方法 选择2020年6月后进入实习期的护理专业实习生84名，抽签法分到观察组和对比组，分别以DEU教学模式和传统带教模式对实习生展开教学，结束后比较护生的考核成绩及其对教学模式的评价情况。结果 观察组护生考核成绩以及对教学模式的评价结果均优于对比组，各项指标比较结果体现统计学差异性（P

简介：【摘要】目的 探析在中职外科护理教学中应用PBL教学模式的效果。方法 抽选该院2019年5月~2020年5月期间学习的50名学生作为常规组，另抽选该院2020年6月~2021年6月期间学习的50名学生作为教学组，常规组在展开护理教学时给予传统教学模式，教学组在展开护理教学时给予PBL教学模式，对常规组与教学组教学效果进行评估，并就评估结果展开对比。结果 比较组间教学成绩显示，教学组基础理论知识、综合技能水平均较高，P＜0.05；比较组间思维能力（CTDI-CV）显示，教学前组间无差异，P＞0.05，教学后教学组较高，P＜0.05。结论 PBL教学模式能提高中职外科护理教学学生教学成绩，使其基础理论知识及综合技能水平得到提升，增强其思维能力，建议采纳。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学模式在《中医基础理论》课程中的应用效果。方法：选择新疆新和县中医医院基层医生的培训工作进行研究，随机选择90位基层医生并且随机划分为两组，1组为对照组，采用传统的教学模式进行教学，2组为观察组，采用PBL教学模式进行教学，对比两组基层医生最终的得分情况。结果：观察组基层医生最终考核成绩得分情况高于对照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PBL教学模式进行《中医基础理论》教学，可以为基层医生创设良好的学习情境，深化课程知识记忆，提高学习效果。

简介：摘 要：生活水平的提高，也让大众对护理质量提出了更为严格的要求，教师也需要在临床护理教学中提高水平，强化对学生服务态度、服务意识的培养，使学生切实提高护理水平。对此，教师可尝试优化师资队伍、确立教学目标、优化教学方法等手段，解决临床教学中的问题，使护理教学模式满足学生的个性化学习需要。基于此，本文主要探讨临床教学问题以及护理教学模式，希望能够为大家带来一些参考。

简介：摘要：目的 对目前基层放射科开展实习带教的过程中，选择常规的教学模式和Seminar教学模式具体对照应用之后是否有明显的效果差异加以观察和对比，分析临床教学应用的优势和价值。方法 在本院放射科所有进行实习的学员之中抽取20名作为主要的研究对象，对其进行随机分组，设定为观察、对照两组。人数完全一样的情况下仅有带教方法和模式等等方面的差异之处，其中对照组常规进行放射技术、诊断的实习教学，观察组选择使用Seminar教学模式。对两组学员分别加以教学之后的理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分情况加以观察和对比，分析有关方法在具体带教应用之后是否有明显的教学效果方面差异之处。结果 临床分别不同方法进行带教之后的结果对比对照发现，观察组理论考核成绩、实践考核成绩、学习兴趣评分和教学模式满意度评分均显著提高（P＜0.05），呈现出了明显的临床教学效果方面的不同之处。结论 目前对于基层的放射科开展带教工作的过程中，相较于传统的教学模式和方法Seminar教学模式的具体应用成效明显要更满意，带来的影响也更加积极，可以结合科室的实际情况和带教情况进行具体应用。

简介：【摘要】目的：对手术室护理教学采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，比较具体效果。方法：选取手术室护理人员共计60名，常规组、试验组分别采用常规模式、多媒体结合情景教学模式，比较效果。结果：试验组护理人员中护理技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组，二组护理综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。对于试验组护理人员参与意识、操作能力、训练效果及分析能力优于常规组（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，整体效果较好。

简介：摘要目的分析水床式鸟巢式护理结合家长全程参与模式在早产儿护理中的应用效果。方法将2019年1月至2020年5月复旦大学附属妇产科医院收治的80例早产儿，按随机数字表法分为对照组和研究组，每组40例。对照组接受常规护理，研究组在对照组基础上接受水床式鸟巢式护理结合家长全程参与模式护理，对比两组早产儿生长发育水平、神经系统发育情况、纯母乳喂养情况及家长护理能力。结果护理干预后，研究组身长、体重和头围均优于对照组(P<0.05)，发育商(DQ)评分高于对照组(P<0.05)，纯母乳喂养率(62.50%)显著高于对照组(25.00%)(P<0.05)，家长心理状态评分优于对照组(P<0.05)，差异均有统计学意义。结论水床式鸟巢式护理结合家长全程参与模式护理不仅可有效促进早产儿生长发育和神经系统的发育，还可提高母乳喂养率，改善家长心理状态，值得临床推广。

简介：摘要：慢性阻塞性肺疾病，以下简称为慢阻肺，其患者主要为中老年人，在患者中主要表现症状为具有持续性的呼吸道（咳嗽、咳痰等症状）与进出肺器官的气流受到限制（呼吸困难等症状）。由于慢阻肺属于一种可以治疗与预防的疾病，因此社区医院应当对慢阻肺患者进行适当地医治与疗养措施，帮助慢阻肺患者减轻病情，健康生活。本文将以社区慢性阻塞性肺疾病为研究对象，对其医养结合“1+1”的模式构件影响以及实践措施进行探究。