简介：【摘要】目的：在介入科护理中采用临床路径结合情景模拟教学模式，并分析具体效果。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为100人。对照组采用常规教学方式，观察组学生采用临床路径结合情景模拟教学模式方式,随后分析相关效果。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生实际操作情况明显比对照组水平高。 通过对对照组和观察组的带教效果评价，观察组效果优（P＜0.05）。结论：在介入科护理带教中采用临床路径结合情景模拟教学模式方式，效果相对较好。

简介：摘要目的探讨“问题教学”（problem based learning，PBL）与“案例教学”（case-based learning，CBL）模式在现代大学医学教育中的作用和价值。方法选取2014年9月至2015年1月临床五年制第四学年的医学生70人作为研究对象，采用随机数字表法分为试验组36人，对照组34人，其中试验组采用PBL和CBL模式相结合的模式开展课程，对照组采用传统教育（lecture-based learning，LBL）模式，比较两种教育模式在医学教育中的效果。结果试验组与对照组两组考核中，在问卷调查中各项差异均有统计学意义（均P < 0.05）。结论PBL模式结合CBL模式显著提高临床医学生的病史采集、体格检查、辅助检查的收集、梳理能力，同时，也显著提升了临床思维、团队协作、语言表达的能力，值得我们在教学中推广应用。

简介：【摘要】 目的：本文主旨在急诊护理教学中采取目标教学模式结合PBL教学法的教学效果进行分析。方法：选择2020年度至今于我院实习的50名实习生作为此次研究的实验主体，采用奇偶数随机分配的方式分为两个组别，,对比二组实习生的护理技术评价、理论知识评估和教学效果。结果:在二组实习生进行学习后,研究组实习生护理技能操作、理论知识及教学效果各评分均高于参照组P

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：摘要：目的：对多种教学模式相结合在精神科教学管理中的应用进行研究。方法：选取本校20级的精神科教学学生为研究对象，从中选取62例学生，并分为两组，分别标为对照组与实验组，对照组学生实施LBL教学模式对其进行授课，实验组学生采取多种教学模式相结合的教学方式进行授，对两组学生学习一周期后的考试成绩、理论成绩与对教学的满意度进行对比，学生的平时成绩包括课堂参与度、点评、课后作业、讨论汇报等。结果：对结果数据对比可知，实验组的各项数据均优于对照组，组间数据存在对比差异性（p

简介：摘要：目的：对目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的应用价值进行分析。方法：选取本院2020年1月到2021年1月之间接收的急诊科实习护生20例进行研究，根据教学方法的不同分为传统教学法的对照组和目标教学模式结合PBL教学法的观察组，每组10例，对比教学效果。结果：实习成绩考核示，在理论知识和技术操作上，观察组的成绩得分均明显高于对照（P＜0.05）。结论：急诊护理教学中采取目标教学模式结合PBL教学法能够改善护生的理论和实践技能掌握情况，值得推广使用。

简介：【摘要】目的：研究分析在眼科临床实习教学中采取临床路径（CP）结合以问题为导向的教学法（PBL）的应用效果。方法：本次研究对象为我院眼科临床实习的学生，实习时间段在2019年2月-2022年2月，此时间段内共有30名实习生，按照随机抽签法，将其分为观察组（n=15）与对照组（n=15），分别予以临床CP集合PBL教学、传统教学。比较两组的教学效果。结果：观察组的理论和操作成绩均要显著高于对照组，差异较大（P＜0.05）。结论：在眼科临床实习教学中，采取CP联合PBL的教学模式具有更高的应用价值，学生的成绩显著提高，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究翻转课堂教学模式结合病例分析在老年护理教学中的应用价值。方法：在2021年3月至2022年3月，选择92名护理专业实习生作为本次研究对象，按照随机数字表法分为2组，其中对照组给予常规病例分析教学，观察组给予翻转课堂教学模式教学，对比两组教学成果。结果：干预后，观察组专业知识能力掌握程度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。干预后，观察组教学满意度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂教学模式与病例分析相结合有利于提高实习生教学满意度的提升，提高专业知识能力掌握程度。

简介：摘要：目的：在《皮肤性病学》教学中，应用床旁教学结合CBL教学模式，探究教学效果。方法：纳入研究时段2021年6月至2022年3月期间，抽取在21级的医学生60名，由其开展对照研究，以不同的教学方式，分为两组，即对照组30名，用常规教学，观察组30名，用床旁教学结合CBL教学模式，随后对两组期末考试成绩、教学效果进行对比。结果：（1）针对两组纳入者的期末考试成绩进行对比，观察组较对照组高，P

简介：【摘要】目的：研究于中医内科护理教学中行启发式临床医学教学模式（PCMC）+基于问题的学习模式（PBL）的效果。方法：选取2021.02-2022.02于本院中医内科实习的70名护生，随机均分护生，对照组（35名）、观察组（35名），前者行传统教学，后者行PCMC+PBL教学，对比分析两组护生考核成绩、护理教学质量。结果：相较对照组护生，观察组护生考核成绩、护理教学质量评分更高（P＜0.05）。结论：在中医内科护理教学中，行PCMC+PBL效果理想，可促进护生考核成绩、护理教学质量提升，推广可行性较高。

简介：摘要目的探讨全功能电脑模拟人(HAL)结合教师标准化病人(TSP)实践教学模式在护生急救培训中的应用效果。方法选取常州市第二人民医院2021年常州大学护理系实习生城中院区小组为对照组(15名)，该院2021年常州大学护理系实习生阳湖院区小组为观察组(15名)。对照组采用常规实践教学模式，观察组的典型病例以HAL结合TSP实践教学模式进行。比较两组护生对危重症的急救护理能力及对教学方式的满意度。结果观察组在急救基础知识、专科知识、急救流程、操作技能等方面的考核成绩高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组在实践教学学习意识、学习策略学习行为等方面的评分高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论HAL结合TSP实践教学模式能够提高护生的急救能力和教学满意度，效果优于常规实践教学模式。

简介：摘要：目的：探讨“合作教学模式”结合临床案例教学法在神经内科护理教学中的应用效果。方法：选取2020年9月~2021年10月在本院本科室实习的护士60名，随机分为观察组和对照组各30人，其中观察组采取“合作教学模式”结合临床案例教学法进行护理教学，对照组采取传统教学法进行护理带教。比较两组实习护生的综合能力考核成绩、护理教学认可情况。结果：观察组的理论知识、基础护理技能、综合护理技能等考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。护理教学认可情况观察组实习护生高于对照组实习护生（P＜0.05）。 结论：在神经内科护理教学中，采取医护合作教学模式联合临床案例教学法，有利于提高神经内科护理质量，使实习护生更好地掌握护理技能和知识。

简介：【摘要】目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的实施效果。方法：选取我院急诊从2020年到2022之间的护理实习生20名，随机分为观察组（目标教学模式结合PBL教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：摘要：目的：探究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果。方法：将2021年1月-2022年2月在我院产科实习的护理专业学生及参加工作的低年级护士共80名纳入研究对象，按照抽签法分为对照组和观察组2组，每组均40名。对照组应用常规教学模式，观察组则应用BOPPPS与微课相结合的教学模式。对比两组研究对象考核成绩、带教模式评价情况。结果：观察组理论知识考核成绩、实操考核成绩及带教教师授课态度、带教教师知识讲解细致度、课堂指导质量等各项得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在产科护理教学中应用BOPPPS与微课相结合的教学模式效果显著，能有效地提高知识讲解的细致度和课堂指导的质量，从而提升护生及低年级护士的理论、实践操作各方面等成绩，为临床产科输送优秀的护理人才。

简介：摘要 目的 主要研究讨论TBL教学法联合OSCE模式在手术室护理临床教学中的应用。方法 选择2020-2022年的临床实习生40名，按照电脑随机分组的方式分为两组，分别为采用传统教学方法进行教学的对照组和使用TBL教学法结合OSCE模式的观察组，每组各20名学生，在进行为期三个月的教学后，比较两组学生的自主学习能力、实际操作技能、基础知识掌握水平。结果观察组学生的实际操作技能以及学习的主动性、与患者的沟通能力均优于对照组（P＜0.05）。结论 将TBL教学法联合OSCE模式应用到手术室护理临床教学中，能够激发学生主动学习的热情，提高学生的实际操作技能和沟通能力，有利于培养学生的团队意识和发散思维能力，值得进一步推广应用。

简介：[摘要]目的：研讨在泌尿外科实践教学中实行案例教学法与研讨式教学模式相结合的成效，为泌尿外科学教学提供参考。方法；选择来我科实习的学生50名当作研究对象。把从2020年1月至3月在泌尿外科实习的同学进行案例教学法与研讨式教学方法相结合的教学方法作为研究组，同年4月到6月进行实习的同学进行传统教学方法的同学作为参照组。经过对比问卷调查和考试成绩的方法对比教学成效。结果：研究组学科基本知识、临床操作能力、病历书写、临床分析能力均优于参照组，组间差异明显，（P

简介：【摘要】目的：研究SPOC结合PBL+CBL教学模式在肿瘤护理临床实践教学中的应用效果。方法：选取于2021年1月~2022年1月间在我院骨软组织外科进行临床护理实习的40名护生作为研究对象，随机分为对照组和实验组各20名，分别采取传统带教和SPOC结合PBL+CBL教学模式干预，对比两组实习护生考核成绩和思维能力评分。结果：实验组实习护生的理论和实操考核成绩以及思维能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：SPOC结合PBL+CBL教学模式在肿瘤护理临床实践教学中的应用效果显著，可以提升护生的考核成绩和思维能力，体现先进性、互动性的教学方法，建议推广使用。

简介：摘要：目的：研究情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用。方法：选择2020.7.16-2021.3.28在泌尿外科的56名实习护生作为对照组，2021.5.17-2021.12.1在泌尿外科的54名实习护生作为实验组，实验组采用情景案例结合PBL教学模式；对照组采用传统的临床观摩结合专题讲座的教学模式。对比两组护生的实习满意度以及各项考核评分。结果：实验组护生的实习满意度明显高于对照组（P

简介：摘要：目的：研究情景案例结合PBL教学模式在泌尿外科实习护生中的应用。方法：选择2020.7.16-2021.3.28在泌尿外科的56名实习护生作为对照组，2021.5.17-2021.12.1在泌尿外科的54名实习护生作为实验组，实验组采用情景案例结合PBL教学模式；对照组采用传统的临床观摩结合专题讲座的教学模式。对比两组护生的实习满意度以及各项考核评分。结果：实验组护生的实习满意度明显高于对照组（P