简介:教学规律是学校教学过程中诸种关系的正确表述。它既反映了教学过程的本质,又反映了教学工作中不以人们意志为转移的客观过程,是人们对教学过程的统一与联系、相互依赖和整体性的认识飞跃。因此,教学规律问题也就成了教学论研究中的一个具核心意义的重大理论课题。在这一理论领域中,已有不少著文归纳的“规律”或“基本规律”,少则三四条,多则二十条,或将原则等同于规律,或视认识规律与教学规律为同一,或从“规律就是关系”这一逻辑出发,以教学过程中诸种关系的阐述作为“带规律性的认识”,而对教学规律含糊其辞。可见,理论之丰富,观点之繁多,但教学基本规律问题并没有得到明确回答。本文就
简介:摘 要:小学阶段的学习,正是学生养成良好学习习惯的关键时期。而小学阶段学习中,语文这一学科是所有学科的基础,也是学生知识习题中的核心。随着教育的发展,小学语文教学中,教学理念、教学素养和教学模式都有了很多的变化。当前的小学语文教学中,课后习题的作用越来越受到教育界的广泛关注和认同。课后习题是对文章的有效延伸,是对课堂教学成效的再一次巩固,对于加强语文教学质量有着很重要的促进作用。而当前的小学语文教学中,课后习题的应用上存在着一些的问题,没有充分发挥课后习题在小学语文教学中应有的显著作用。因此当前加强小学语文课后习题的应用研究,充分发挥课后习题的作用,促进小学语文教学质量的提升,是小学语文教育研究中一项很重要的内容。本文主要分析了当前小学语文教学中关于课后习题应用中存在的问题,并探讨了如何有效利用课后习题进行小学语文教学设计,提升教学质量的建议和措施,希望对小学语文的教学改革有所帮助,也希望对广大小学语文教育工作者能有所启发。
简介:摘要语文教师备课时应当首先考虑教学目标,确定教学目标要对照课后习题,针对具体课文内容,突出重点训练项目,实实在在体现语文学科的特性,体现课文体裁、内容的特色,使教学目标成为教学设计和实施的“指南”。