简介：摘要我作为美术工作者也积极的投身到开发和利用蕴藏在各地璀璨文化生活中的地方美术资源中，探索着地方美术资源与美术课程的整合，从而最大化地发展学生的综合美术素养，优化课堂教学，接下来我以我参加四川省美术教师优质课竞赛获一等奖的课题《面具——傩戏面具》为例，说说我在教学中开发和利用地方美术资源的尝试。

简介：摘要：美感教育已经开始走进现代人的眼中，得到了很多人的认可，教师要学会培养学生善于发现美的能力。民间美术是美术的一个重要分支，是中国美术发展过程中必不可少的一部分。民间美术不仅体现人民群众的思想文化，也是不同地方的人文反应。让民间美术资源真正的走到小学美术课堂，能给小学美术带来很多的乐趣，不仅能够提升学生的审美能力，也可以让学生热爱生活，陶冶情操的同时也能感受音乐的多样化魅力，为小学生长远的发展提供德育相关的好方式，提升学生的综合能力。

简介：摘要：小学美术知识是培养学生艺术思维，激发创作能力的重要学习内容，也是帮助学生打开艺术大门的金钥匙。在教学改革过程中，教师要从学生的角度出发，结合与美术相关的知识进行融入，让学生现熟悉学习环境，在观察学习内容，最后感知美术的不同存在形式。通过生活化元素的汲取，结合民间传统艺术资源，构建小学美术课堂，让学生能够接触更多美术知识，在丰富学习内容的同时促进艺术素养的培养，养成积极的学习态度和挖掘美术潜能。

简介：

简介：摘要：小学阶段，美术是一门给予学生情感体验、审美体验，培养学生实践美、创造美的能力的课程，是培养学生综合素养的重要阵地。在新课程改革过程中，小学美术的教学模式也在不断调整，将本土文化融入小学美术课堂，让学生通过美术来感悟生活之美是美术课程的改革方向。本文重点讨论本土文化在小学美术课堂的融入之法，为提升小学美术教学水平提供一些借鉴。

简介：摘要：在小学开设美术课程，可以帮助学生得到全面发展，美术虽然没有主课程课时多，但是在素质教育发展的今天，要求学生德智体美全面发展，通过美术教育可以提高学生的审美能力和鉴赏能力，让学生能够拥有发现美的眼睛，辨别美丑和善恶，本文将围绕自然资源在小学美术课程中的开发和利用为话题进行探讨。

简介：摘要：现阶段，在素质教育不断推进的背景下，对学生的全方面素质培育，已经成为如今最为重要的教学目标，其中美术教育更是需要从小培养和渗透，因此幼儿园方需要高度注重对儿童展开美术教育，与生活化元素相结合展开美术活动，真正提升儿童的综合素养，协助儿童向着良好的方向发展。基于此，本篇文章主要通过生活化幼儿园美术课程资源的开发，展开具体的分析与探究。

简介：泥塑是我国一种传统的民间艺术，2006年被列入我国第一批非物质文化遗产名录，较有代表性的有天津“泥人张”泥塑、无锡惠山泥人、陕西凤翔泥塑、山东高密泥塑、河南浚县的“泥咕咕”等。

简介：摘要:美术课程不但包含课堂教学，还延伸到课外、校外。在我们课题组对开平“非遗”资源进行美术课程的开发和应用的实践过程中，课前准备首先多渠道收集，认识“非遗”，然后筛选分类，了解“非遗”，再改善材料，迁移“非遗”，最后是精心设计，开发“非遗”。我认识到有效的美术课前的准备，是课堂教学的铺垫，是课堂质量提升的助推器。

简介：摘要：绘本，就是“画出来的书”。绘本以一种独特的儿童文学表现形式，契合了广大儿童的感官需求和思维方式，对于小学生来说具有独特的吸引力。是国际公认的最适合孩子阅读的图书。绘本能开阔孩子的是视野，丰富孩子的生活经验。绘本中的图画，更能激发孩子的创造性思维的发展，培养孩子对美的感受。给孩子一个斑斓的“创作世界”。

简介：摘要：在全球化趋势日益加深的背景下，大学生应具备的一项基本素质就是跨文化能力。本文立足于促进大学生跨文化素养的培养，探索构建大学美术课程资源的可行性，围绕感知自我、尊重差异、注重联系的基本思想，提出了“挖掘传统美术资源，挖掘民族之根”“融合国外美术资源，营造对话空间”“引进丝绸之路美术资源，培养整体思维”的构建策略。

简介：【摘要】教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术课程校本化、生活化，充分开发与利用生活中的资源，实施自然、人文、网络美术教学资源，探索农村学校与城市学生能有效地同步发展的切实可行的措施，把美术与生活联系起来，可以营造广阔的美术教学空间，从而激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质，多远智能的主动发展。

简介：摘要美育是当今素质教育的重要组成部分，它不但能培养学生的审美能力和审美情趣，还对培养和发展学生的观察能力、想象能力、创造能力都有极大帮助。在推行素质教育的今天，我们更应该重视美术教育，开发乡土校本课程资源，既有利于丰富现行教学资源，又能激发学生探究和学习的兴趣，培养学生热爱家乡的情怀。

简介：摘要伴随着教育改革的不断深入，将乡土资源融入农村小学美术教学是课堂教学的创新方式之一。把乡土资源的利用合理充分地融入农村小学美术教学中，让教学的手段和形式变得更加丰富，拓宽了学生的知识视野，并且也可以良好地激发学生对于学习的强烈兴趣，提升学生的美术素养和技能知识。

简介：【内容摘要】笔者在自发的几次去偏远农村小学交流任教学习中，发现了教师没有如期完成美术教材内容教学，学生没有学好美术的情况。为此，笔者对临浦片的三所偏远农村小学进行调查，学生没有学好美术的原因来自学生的家长不重视，美术教材利用率不高，教师教学方式单一，教师教学理念陈旧等。通过分析、实践笔者认为开发利用农村人文、地理、自然资源，开展课外美术教学活动，不仅使偏远农村小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力得到很大提高。

简介：为了遏制幼儿教育小学化现象,我省早在2009年就禁止幼儿园使用教材,但当时的推进是比较困难的。部分老师认为,没有了教材,上课是'狗咬刺猬——无从下口'。家长们怨声载道:'没有书,光让孩子玩吗?'而我看到的是机遇,因为没有幼儿教材不代表没有幼儿课程,'禁书'不仅'解放'了孩子,更是对老师发现、组编园本课程意识和能力的唤醒。著名教育家陈鹤琴早就提出:'大自然、大社会都是活教材。'《幼儿园教育指导纲要》也明确指出,幼儿园要'充分利用自然环境

简介：【摘要】：“本土”教育是幼儿园教育的重要组成部分，其宗旨在于谋求幼儿园园本课程与幼儿生活世界相结合，推进幼儿对自我、社会、自然之间内在联系的认识与体验，促进幼儿身心和谐健康发展。它对幼儿亲近社会，尊重、热爱本土文化的目标落实意义重大。我们通过探究幼儿生活的本土教育资源，促进幼儿园园本课程的有效实施，必定会使本土文化的精髓在孩子们心中播种，生根，发芽。

简介：摘要：陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。”他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。我园毗邻木兰溪，地理位置得天独厚，拥有溪“趣”独特的资源。本文拟以木兰溪本土资源为切入点，充分利用本园特定环境、资源优势，挖掘其教育价值出发，进行溪“探”课程来自幼儿生活，高于生活，又还原于生活的探索。

简介：[摘 要]俗话说：“巧妇难为无米之炊”，幼儿园资源库的建设犹如一个充实又营养丰富的“米仓”，从根本上解决了教师们“无米”到“有米”的过程，本文从教师资源的收集、整理、利用的情况，通过丰富多彩的活动生成别具特色的活动。

简介：教学目的与要求．少儿转折班的素描基础训练首先会从静物写生入手，当学生初步掌握了蔬果静物的形体特征，质感与明暗的表达技能之后．教学的重点便很快地抽离了一味停留在对客种传统的素描教学程序，而让学生进入了联想思维训练的全新体验之中。