简介：

简介：摘要：陶行知所主张的教育思想是生活即教育，知行合一，因此行知课程的构建需要以行动为核心，强调在做中学，将陶行知具有生命力的思想与理论进一步实践，实现教育改革与振兴。农耕文化与生活劳动息息相关，是中华民族传统文化的组成部分之一，在课程教学中融入农耕文化，引导学生亲近自然，在实践中学习生活技能，培养农耕精神与科学素养，这与科学学科课程目标一致。由此可见农耕文化具有天然的生活与实践特点，在小学科学教学中引入农耕文化，发挥农耕文化价值，对于践行陶行知思想构建行知识课堂具有一定有优势与价值。

简介：摘要：

简介：摘要：本文深入探讨了中国古代的农耕与农业技术的发展脉络与特色。通过对历史文献的梳理，本文分析了古代农耕的起源、演变及其对农业技术的影响。中国古代农耕以黄河流域的旱作农业和长江流域的水田农业为主，形成了各具特色的农业体系。在农业技术方面，古代中国人在耕作、灌溉、施肥、育种等方面取得了显著成就，如犁的改进、水利工程的兴建、农家肥的利用以及作物轮作等。这些技术的推广与应用，不仅提高了农业生产效率，也促进了古代社会的经济发展与文明进步。本文旨在揭示中国古代农耕与农业技术的独特魅力，为现代农业的发展提供历史借鉴。

简介：摘要：幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，有责任和义务传承和弘扬传统文化，促进儿童全面和谐发展。因此，本文旨在探讨运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动的必要性和实施策略。首先分析了农耕资源在学前教育中的应用价值，然后详细阐述了运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动的具体措施，包括游戏设计、活动组织、环境创设等方面，以期发挥农耕文化资源的最大价值。

简介：一、农耕类主题课程开发与实施的原因(一)国家对三农的重视中国是一个农业大国,无论阶级关系如何变化,农民始终是我国的主要生产力.新时代的中国,对农民、农村、农业的重视就是对国家的重视,农业、农村、农民的发展决定着中国综合国力的发展.国家要强,农业必须强;国家要富,农民必须富;国家要美,农村必须美,每年'三农'经济在国民生产总值所占比例不断提高.因此,中国政府正着力解决三农问题,对农业的投入不断增加.我国的农业生产力水平还不是很高,学农有利于提高农业的生产力,使我国的农业逐步产业化,现代化,科学化.

简介：在古代。春天祭祀天地之神以祈丰收，谓之“春祈”：秋天收获后祭祀社稷之神以谢神佑，谓之”秋报”。故有”春祭日。秋祭月”之说。在秋天这个收获的季节里,有很多有趣、盛大的节日和民俗活动,不论是非遗中秋,还悬苗族赶秋、篁岭晒秋。我们都会在这个金色的季节里,于传统习俗中感受中华农耕文化的独特魅力。

简介：第五章产业链成长的中国逻辑二十世纪九十年代初,中国的水产品总量已经跃居世界首位。然而,同发达国家相比,我们的海产品加工水平却明显滞后,原始、粗放的加工方式只能为市场提供附加值很低的初级产品。很显然,要想打破产业升级的瓶颈,必须沿着现代路标,向精、深加工的方向突围。面对新的挑战和机遇,威海人以杜鹃啼血般的执着不懈探索,最终创造出值得骄傲的中国第一和世界之最。东方神油"鸿洋神"

简介：中国文化是农耕文明的产物,土地的本性最根本地决定着中国文化的属性.就中国传统农业与文化的关系看,中国文化重视人与自然的关系,所谓“天人合一”根本地体现为农耕生产方式对土地或自然的高度依附性,而中国文化的人本精神、伦理取向和对自然时空审美价值的发现,均直接来自农耕文明的孕育.在中国历史上,农业的发展与中国文化的传播具有协同关系,劝农传统、移民政策和屯田制度等,是中国文化确立其影响力并外向扩张的最重要手段.

简介：谚语是人类珍贵的口头传统文化遗产,农业谚语是人类农业智慧的具体表现。壮、泰语农业谚语反映了壮泰民族传统农耕社会的农业生活、农业结构、农耕技术和农耕习俗,折射了两个民族农耕文化的相似性与差异性。利用农业谚语解读壮泰民族的农耕文化特征及其内涵,是探究两个民族传统文化的渊源关系的新视角、新思路。

简介：地理环境的特性决定着经济关系以及随在经济后面的所有其他社会关系的发展,本文从地理和历史环境出发,探寻经济、政治和文化等因素之间的相互关系,阐释中国文字这一古老而又现代的问题.

简介：摘要：农耕文化作为我国传统文化的重要内容之一，它既是进一步彰显着社会主义核心价值观，又是确保学生全面素质教育落实的重要载体，因此小学农耕文化的相关研究具有重要意义。笔者主要围绕研学游的教学方式，以小学农耕文化研究为目标，探究了“整合周边农耕文化资源、构建课程实施体系、开展课程评价，总结实践经验”等三点策略。

简介：摘要：农耕课程作为培养学生认知能力和拓展学生认知范围的重要课程，它能够更好地让学生在系统的综合性学习实践中感知“农耕文化”，体验劳动乐趣，弘扬劳动精神，提高劳动素质。研学游教学作为一种新型教育方式，通过研学游这一载体能切实发挥农耕课程的最大价值。因此，本文笔者围绕研学游的教学形式，探究了“游”中带学，提高兴趣、“玩”中有作，寓教于乐、“做”中养德，立德树人三种课程方式，旨在为相关研究提供一定借鉴价值。

简介：摘要:在园本课程开展的过程之中，幼儿的主动性、积极性、创造性是课程重要的评判标准，对于幼儿的发展来说，积极参与到幼儿园园本课程的实践过程之中，幼儿可以提升自己对农耕文化的理解与认识，而教师可以为学生提供了解农耕文化的平台，笔者结合农耕文化融入幼儿园园本课程的实践现状，对农耕文化融入到幼儿园园本课程的实践优化策略展开仔细的分析与深入的研究，为今后农耕文化的传承与弘扬以及幼儿园园本课程等各项工作的开展提供现实性的依据。

简介：摘要：农耕文化是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息。幼儿园进行农耕文化启蒙教育,不仅能启迪幼儿智慧,还能培养幼儿孝敬长辈、团结友爱、礼貌待人等良好道德品质；同时,在幼儿期接受传统文化教育,有利于激发幼儿对传统文化的喜爱,培养幼儿的民族责任感,传承和弘扬中华优秀传统文化。

简介：摘要：以人民为中心，大力发展智慧气象，普及气象知识、拓宽服务领域、丰富服务内涵，是更好地满足人民和国家在生产、生活、生态等方面日益增长的气象服务需要。习总书记曾指出：科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼。作为五大人群之一的青少年，少年强则国强，向广大青少年普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、开启青少年创新创造智慧，倡导科学方法是基层教育义不容辞的责任。

简介：摘要:在园本课程开展的过程之中，幼儿的主动性、积极性、创造性是课程重要的评判标准，对于幼儿的发展来说，一边学习文化课的相关知识，另一边注意理解农耕文化，并且积极参与到幼儿园园本课程的实践过程之中，那么幼儿可以提升自己对课程的理解与认识，而且可以与班级之中的其他幼儿相互配合，共同完成课程的学习，笔者结合农耕文化融入幼儿园园本课程的实践现状，对农耕文化融入到幼儿园园本课程的实践优化策略展开仔细的分析与深入的研究，为今后农耕文化的传承与弘扬以及幼儿园园本课程等各项工作的开展提供现实性的依据。

简介：摘 要：客家农耕文化源远流长，也是中华优秀文化中的重要组成部分。引导幼儿学生学习客家农耕文化，可以达到弘扬中华传统文化以及传承客家农耕文化的作用。浅谈客家农耕文化在育儿教育当中的应用形式，希望可以借助客家农耕文化，加强幼儿教育的实践水平，使幼儿能够在教师的合理引导之下，感受农耕文化的魅力，培养个人的综合素质水平。在了解客家文化的基础之上，也可激发幼儿的自豪感和热爱家乡之情，真正提高幼儿的综合素质水平。

简介：摘要：农耕教育是一种基于乡土文化的教育，符合我国传统文化和国情，它是一种从人生起点出发，是对文化遗产进行多样化的保护，这在促进素质教育方面具有重要的作用。本文分析了农耕文化在幼儿园环境中应用的重要性，提出了该文化在幼儿园环境中运用的策略。

简介：【摘要】自改革开放以来，我国的社会发生了翻天覆地的变化，越来越多的人进入到了城市当中生活，越来越多的孩子也出生在城市当中，没有接触过农耕文化。确实，城市化的发展让人们的生活越来越好，便利的交通，无处不在的科技产品，都让孩子们生活在美好生活当中。但是，这种现象也让孩子离农耕文化与乡村教育越来原来。我们的国家是一个以农耕为本的国家，从乡村里走出来的千千万万的农民，是建设社会主义国家的根本。快速地城市化进程让许多人忘记了农耕文化，幼儿教育也存在着大量的缺失。因此在幼儿教育中，融入农耕文化，以多种方式促进幼儿参与到农耕课程当中，让幼儿认识农村和农耕文化，建立人与自然的链接。对此，本文将在前人研究的基础上，分析农耕文化对幼儿生活的影响，并谈谈农耕文化融入幼儿园课程中的对策。