运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动

运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动

汤承兰

垫江县教委朝阳幼儿园 重庆 408300

摘要：幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，有责任和义务传承和弘扬传统文化，促进儿童全面和谐发展。因此，本文旨在探讨运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动的必要性和实施策略。首先分析了农耕资源在学前教育中的应用价值，然后详细阐述了运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动的具体措施，包括游戏设计、活动组织、环境创设等方面，以期发挥农耕文化资源的最大价值。

关键词：农耕文化；幼儿园；游戏活动；教育价值；实施策略

引言：农耕文化是中华民族的传统文化之一，它蕴含着丰富的教育资源。然而，在现代化进程中，儿童对农耕文化的了解越来越少。为了传承和弘扬农耕文化，培养儿童的综合素质，幼儿园可以运用农耕文化资源开展游戏活动。本文将探讨农耕文化资源在幼儿园游戏活动中的应用及其教育意义。

一、农耕资源在学前教育的应用价值

1、农耕资源能够显著增进儿童对传统文化的了解与认同

农耕文化作为中华民族数千年来积淀的宝贵财富，不仅包含了丰富的农业知识和技术，还蕴含着深厚的道德观念和文化价值[1]。通过参与农耕文化相关的游戏活动，不仅能够使儿童对传统文化有更直观、更深刻的认识，还能够激发他们对传统文化的热爱和认同感。

2、农耕资源有助于培养儿童的劳动习惯和责任感

农耕文化历来强调劳动的重要性和责任感的培养。在农耕文化游戏活动中，儿童可以模仿成人进行耕作、播种、收割等劳动活动，这种模仿不仅能让儿童体验到劳动的艰辛和乐趣，更是培养责任感和独立性的有效手段[2]。

3、农耕资源能够激发儿童的想象力和创造力

农耕文化中的许多元素，如农作物、农具、农家生活等，都具有丰富的内涵和多元的表现形式。这些元素为儿童提供了丰富的想象空间和创造素材。教师可以利用这些元素设计各种有趣的游戏和活动，引导儿童进行自由创作和表达。

二、农耕文化资源在幼儿游戏活动中的渗透现状

1、教学资源整合与利用

目前，幼儿园在整合和利用农耕文化资源方面已取得一定进展。一些幼儿园会挖掘和利用当地的乡土资源，如农作物、农具等，作为游戏活动的材料，让幼儿在玩耍中体验农耕文化的乐趣。

2、游戏活动设计与实施

在游戏活动的设计与实施中，农耕文化元素的融入逐渐增多。例如，通过设置模拟农场、农作物种植区等场景，引导幼儿进行角色扮演游戏等过程。这些活动不仅增强了幼儿对农耕文化的认知，还提高了他们的动手能力和团队合作意识。

3、家园共育与社区合作

家园共育和社区合作是推广农耕文化资源渗透幼儿游戏活动的重要途径。一些幼儿园会邀请家长参与农耕文化主题的游戏活动，共同制作农具、种植农作物等，让幼儿亲身体验农耕文化的魅力，有效促进了家长对农耕文化的关注和支持。

三、运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动的举措

1、设计符合儿童年龄特点的农耕文化游戏

在幼儿园教育中融入农耕文化，不仅能够增进幼儿对自然与传统农耕方式的认识，还能培养他们尊重自然、热爱劳动的品格[3]。为了更有效地实现这一目标，教师需要针对不同年龄段的儿童，精心设计符合其认知发展水平和兴趣特点的农耕文化游戏。通过游戏的形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中体验农耕的乐趣，感受农耕文化的魅力。

对于不同年龄段的儿童，其认知发展阶段不同，教师需据此设计相应的教育游戏。对于小班儿童，由于他们主要依赖直观感知来认识事物，教师可设计农作物分类游戏，使用图片或实物让孩子们根据特征进行分类，以加深对农作物的理解，并提升观察力和分类能力。中班儿童开始能理解和模仿社会角色，因此可设计农耕角色扮演游戏，让孩子们扮演农民等角色，模拟农耕活动，以体验农耕的辛劳与乐趣。对于大班儿童，其认知能力更为成熟，拥有一定的逻辑思维和问题解决能力，教师可设计团队合作的收割农作物游戏，设置障碍让孩子们在解决问题中锻炼团队协作和问题解决能力，同时培养竞争意识和创新意识。

2、创设富有农耕特色的游戏环境

农耕文化资源在幼儿教育中的运用不仅有助于幼儿了解传统农业知识，还能在游戏中培养他们的动手能力和团队合作精神[4]。为此，教师需要积极采取一系列举措，特别是针对游戏环境的创设，以农耕特色为核心，为孩子们打造一个充满乡土气息和教育意义的游戏天地。因此，这需要教师充分考虑幼儿园的户外场地和室内空间，力求在这些空间中融入农耕元素，使孩子们在玩耍的同时，能够自然而然地接触到农耕文化。

例如，教师可以充分利用幼儿园的户外场地上，开辟一片农田模拟区，带领幼儿在这片区域上种植各类农作物，可以在老师的指导下进行简单的农事活动，如播种、浇水、除草等。通过这样的亲身体验，孩子们能够更直观地了解农作物的生长过程，感受到劳动的艰辛与乐趣。同时，为了丰富游戏材料，教师鼓励孩子们利用废旧物品制作农耕玩具和道具。例如，用废旧轮胎制作农用车轮，用木头和麻绳制作小推车等。这样的制作过程不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，还让他们更加珍惜资源，懂得废物利用的道理。

3、组织丰富多彩的农耕文化活动

在幼儿园教育中，融入农耕文化资源不仅能够丰富教学内容，还能让幼儿在亲身体验中感受传统文化的魅力，促进他们对自然的认识和敬畏。为此，教师可以结合幼儿园的教学计划和节日庆典等活动，精心组织一系列丰富多彩的农耕文化活动，使幼儿在游戏中学习，在体验中成长。

例如，通过举办农耕文化主题运动会，让幼儿在游戏中深入了解农耕文化。运动会可以设置与农耕相关的项目，如“模拟插秧比赛”、“农田搬运接力”等，让幼儿在竞技中体验农耕的乐趣，增强团队协作能力。同时，还可以设置农耕知识问答环节，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习农耕知识。还可以组织亲子农耕体验日活动，让家长和孩子共同参与农耕实践。

结束语：

总而言之，农耕文化是我国传统文化的根基和重要组成部分，农耕文化中蕴含着丰富的教育资源，陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会就是活教材”理念是农耕文化教育思想的体现。通过设计符合儿童年龄特点的农耕文化游戏、创设富有农耕特色的游戏环境以及组织丰富多彩的农耕文化活动等措施的实施，可以让幼儿亲近自然、回归生活，在游戏活动中，幼儿可萌发文化自豪情意，强化民族文化自信。

参考文献：

[1]黄平.浅析运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动[J].教师,2023,(21):93-95.

[2]卢羽佳.结合农耕文化开展幼儿园一日活动的探究[J].教育界,2024,(02):101-103.

[3]徐豫锡.农耕文化在幼儿园环境创设中的运用[J].读写算,2021,(19):49-50.

[4]王新岭.幼儿园室外活动中农耕文化的渗透研究[J].家长,2019,(20):137-138.