简介：学位论文选题的学科意识是对学科发展态势的反映。近十年来思想政治教育学科的博士论文选题在学科意识上有了明显增强,但是仍然存在研究领域宽泛,学科边界模糊不清,研究客体单一,学科研究内容狭隘,研究焦点集中,学科前沿关注不足的问题。究其原因主要有博士研究生工作背景单一,选题存在功利化倾向,研究选题因人而定等问题。博士研究生在选题时应该明确学科内涵,增强边界意识,丰富学科视角,增强问题意识,关注社会现实,增强服务意识。

简介：一线教师和校长对新入职教师的素质如何评价，对师范院校培养高素质的教师有何建议？这对师范院校更好地培养未来教师尤为重要。针对中部六省中小学教师“关于师范生素质现状”的调查表明：中小学教师认为从师范院校毕业的新任教师在新的教育理念、现代教育技术、学科专业知识方面和教育科学知识方面占有很大的优势；而在课堂管理能力、敬业精神、课堂知识落实意识与落实能力、处理师生关系能力、课程标准意识等方面存在明显不足。当前教师教育要加强学生教育教学实践能力的培养，师范院校要增加学生下基层，到教学一线实习的机会，同时要注重对学生实习过程的监管，提高学生实习的质量；师范院校要注重师范生职业道德修养的培养，特别是对未来教师敬业精神的培养。

简介：英语报刊中的政论文蕴含着丰富的隐喻。从认知角度来看,政治语篇倾向于集中地使用具有一定分布规律的隐喻模式来描述政治现象,从较为通俗的角度向读者展现各种政治主体和政治关系;从语篇角度来看,概念隐喻具有系统性,可以通过隐喻延伸实现语篇衔接,为突显文章的主题、构建全文的脉络服务,使得全文成为语义上紧密联系的整体。本文拟从认知和语义角度出发,对政治语篇中的概念隐喻进行综合分析,探讨报刊中政治隐喻呈现出的集中性、扩展性和系统性的特点,进而揭示这些特征对于语篇连贯研究的重要意义。

简介：“客观说”和“建构说”是研究课业负担原因的两类取向。基于2014年北京中小学生的实证调查数据,建立了囊括“客观说”“建构说”的Logistic多项回归模型。模型的结果证实了基于“客观说”的一些假设,例如学习成绩好的学生自感负担程度较低;教师质量高,学生自感负担轻;学校课程选择性高,学生课业负担也相对较轻。同时,Logistic多项回归模型也证实了“建构说”的一些假设,例如学生预期学历水平越高,自感负担越重;应试压力较强的学生,自感负担较重;体现学习态度的学习价值感、学习快乐感也对学生自感负担程度有显著影响。Logistic多项回归结果表明,作为一种客观“实在”,“课业负担”在中小学生中确实存在（客观说）;然而学生对此的感受则会有强弱差异（建构说）。基于此,笔者提出“课业负担感”的概念,试图整合“客观说”和“建构说”两种观点。相比于传统的“课业负担”概念,笔者认为“课业负担感”这一概念提供了更为广阔的理论研究空间,对于“政策”导向的减负策略研究也富有价值。

简介：随着法治中国的进步，中国各领域的司法制度逐步发展和完善，但在行政诉讼撤诉中存在相当比例的官民不良博弈问题。此类案件撤诉比例相当高，并且背后的撤诉原因呈现出多样化以及主体身份的复杂性。这种不良博弈会导致公共利益在司法协商博弈过程中的私人分割，同时也不利于社会舆论的评价与监督，甚至导致法院审理提供的平台无法实现真正意义上的对等，从而影响到司法的公信力。因此在对待这类案件时，需要处理好其中存在的公民的非理性诉求，同时也要防止公权力机关对司法诉讼的干预，做到“把权力关进制度的笼子”，从根本上完善司法机关撤诉审查制度，切实维护司法机关的独立审判制度，从而真正全方位解决行政诉讼撤诉中存在的不良博弈问题。

简介：通过实验法考查了经济型酒店在线评论的生动效应和商户再反馈对消费者购买意愿的影响。实验结果表明：消费者更看重少数在线评论所给予的购买建议,而忽略全体消费者累计在线评分的影响,在线评分作为缓冲变量影响在线评论和购买意愿之间的关系;如果企业针对负面评论进行主动反应（不论是积极的、接纳的还是防卫的）,消费者的评价都要优于＂间接默认＂的消极反应和无反应,其中最差则为完全无动于衷的无反应。上述研究结果丰富了在线评论理论,并有利于企业针对性的开展网络口碑营销以及电子商务网站完善自己的在线评论系统。

简介：摘要：困境儿童救助近年来被纳入民政日常工作，但存在人力资源配置不足、外联工作配备不强、救助方式有待进一步完善等问题。机构职权配置在优化困境儿童救助工作上至关重要，舆论关注也影响着困境儿童救助的效果。建立和完善全国儿童福利信息系统，‌加强部门间的数据信息共享，并推动家庭和社会关爱，转变职责定位和分工，营造关爱保护困境儿童的社会环境有利于困境儿童民政救助体系的进一步完善。

简介：2016年初，无论是全国“两会”，还是地方“两会”，“普及15年教育”“实施15年免费教育”，不仅成为代表委员热议的话题，而且在西部多个省区的政府工作报告中，被列为“十二三五”教育发展的重要目标。如果说“普及九年义务教育”是一种强制性的国家行为，

简介：本文选用2001年以来成人教育学硕士学位论文796篇,前半部分采用文献计量学方法,对成人教育学人才培养历史规模、硕士点贡献、学者个人贡献、成人教育学学术传承脉络、关键词的年份使用情况分布、高频关键词情况进行分析,发现了有趣的现象曲阜师范大学人才在培养历史、规模上均在全国排名前三,却无学术传承脉络存在,并分析了该现象产生原因;后半部分采用共词分析方法,将高频关键词采用全样本词篇矩阵组合,运用SPSS软件进行了聚类分析并绘出知识图谱,扩展了以往对成人教育学硕士学位论文相关研究的研究周期和研究范围,补充了过去对成人教育研究热点问题分析的不足。

简介：在对上海市500余所学校的50000多名小学生的测试中发现．小学语文教学中的汉字学习成效显著，小学生在汉字的书写、读音、词语（包括成语）和诗句的掌握等方面都达到了《上海市语文课程标准》的相关要求。测试也反映出一些亟待注意的问题。如对复杂字形汉字书写的关注。《上海市中小学语文课程标准》要求小学阶段学会正确书写2500个汉字，中华人民共和国教育部《义务教育语文课程常用字表一》所列举的汉字也是2500个，其中不乏字形比较复杂的，学生书写有一定难度，课堂教学要予以关注。要强化汉语拼音的学习，帮助学生达到课标提出的“正确熟练地品读音节”、“熟练地运用汉语拼音识字”等要求。汉字学习和其他需要记忆的事物一样，存在遗忘曲线。因此，教学中要经常复习，不断巩固，形成牢固记忆，要持续保持对字词掌握的关注。教师是学生汉字学习的引领人，要加强自身修养，立足课内，拓展课外，更好地完成传承民族文化的重任。

简介：通过对1278位“80后”和“70后”小学教师的对比调查，从师生观、职业认同感、自我发展状态等方面考察“80后”小学教师的职业状态，并分析其成因，对“80后”小学教师的培养和管理提出相应的对策与建议。

简介：本文对中职学校学生的知识技能遗忘情况进行调查，并提出相应的对策。

简介：【摘要】随着2022年10月25日党的二十大报告全文公布，“深化全民国防教育”已成为“实现建军一百年奋斗目标，开创国防和军队现代化新局面”部分内容的重要议题与关键词。此前，2022年9月1日，中共中央、国务院、中央军委印发了《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》，该意见将成为指导当前和今后一个时期我国全民国防教育工作的纲领性文件，意味着新国内外形势下我党对全民国防教育工作提出了新的要求，也做出了新的指导。历史证明，实践证明，全民国防教育必须是且不被容许不是建设巩固国防和强大人民军队的基础性工程。在新时代新变化下的马克思主义中国化历程中，我国的现代化国防教育也必然出现新的发展，对于当代全民国防教育工作者，也必然有新的要求。基于此，研究人员自2022年9月28日开始对云南省某高校进行了随机国防教育认同调查，获得了一手样本材料，本报告将围绕该调查报告的研究背景、调查研究结果反馈与部分近期相关文件材料就新时代中国国防教育工作者的责任这一主题展开论述。

简介：采用问卷对普通高中教师参与学校课程评价现状进行调查。调查结果显示，高中新课程改革以来，教师们对于课程评价制度的理念认识基本正确。但是，理念与实践之间仍然存在很大距离。使教师成为课程评价者的制约点就在于教师的评价专业性不足。因此，必须通过专业学习，使教师形成作为课程评价者的专业认同。

简介：掌握农村小学语文教师队伍现状，提出有效应对策略，有利于提高农村小学语文教师的整体素质，有利于促进城乡教育均衡发展。通过对重庆市地区的农村小学语文教师现状进行抽样调查，发现农村小学语文教师专业知识发展的起点较低，语文学科知识较为贫乏，掌握教材的重点不准确；教育心理学知识匮乏，负担过重；专业知识发展的支持环境较差，部分教师专业知识发展缺乏原动力等问题。为了加快提高农村小学语文教师专业素养，建议：（一）加强小学语文教师专业知识的继续教育；（二）建构高效、实用的教师培训体系；（三）发扬和倡导教师“专业自觉”的职业精神；（四）建立立体化校本教研模式，打造教师专业发展共同体；（五）建立小学语文骨干教师和首席教师的体系和机制；（六）建设教师专业发展的支持系统。力图为小学语文教师队伍的建设寻找科学有效的培养策略。

简介：摘要结合教学实践，以人教A版教材《普通高中课程标准试验教科书·必修3》第二章第2节“用样本的数字特征估计总体的数字特征”一课为蓝本，探讨如何培养数据分析核心素养的问题。

简介：【内容摘要】

简介：在城市管理领域推行综合执法是对条块分割行政职能分配模式的矫正和纠偏。城市管理综合执法地方立法应采用＂权限＋规制＂立法模式,同时围绕城市管理的各个方面制定单行的管理性规范性文件,最终构建起有关城市管理的＂法规或规章群＂。地方立法应为城市管理综合执法部门划定合理的和可承受的权力范围,妥善解决权力集中程度。

简介：加强大学生人文素质教育,是国际国内高等教育发展的必然趋势。重庆工商大学从2003年起实施以＂36182＂素质拓展工程为载体的大学生人文素质教育,形成了以＂读书、感悟、写作、实践、创意＂五位一体的学生自我人文素质教育为中心的育人实践特色。实践表明：大学生有效的人文素养必须将学校主导的共性教育与学生自主的个性教育相结合;第一、第二课堂相结合;课程学习、阅读学习、感悟学习、体验学习、创造学习相结合。

简介：新课程实施以来,学校德育还陷于政治课程的教学和行为的规范约束的窠臼之中,作为德育目标之核心的价值观教育始终没有在学校德育中获得独立的地位。对农村初中学生价值观的一项调查,为我们呈现了学生在爱国主义、集体主义、公民意识、道德修养、文化精神等领域的基本的价值观念。基于对学生价值观的整体判断,价值观教育既需要承接传统,也需要开拓新领域、凸显新目标。