简介：建构主义学习理论不同于传统的教学模式,是一种新兴的后知识论。在教学实际中要求教师分析学生的知识结构,设计适当的教学任务,在真实的情境中驱动学生自主学习,从而达到意义建构的目的。在本文的最后部分,结合作者的教学实际,设计了建构主义教学模式的实例。

简介：当代教学改革的核心问题是革新传统教学观念,促成主动、开放、有效的教学.通过对建构主义学习理论的探讨,揭示其对当代教学改革有启示的内容.

简介：“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基（1896～1934）提出来的。该理论认为，学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。课堂教学应着眼于学生的最近发展区，通过探究与反思，调动学生的学习积极性，开发其潜能，以求知识与能力的均衡发展。

简介：维果茨基的最近发展区理论创造性地阐释了教学、学习与发展之间的辩证关系。要使教育对受教育者的发展起积极作用，必须确立受教育者发展的两种水平，即受教育者已经具备的发展水平和可能达到的发展水平。基础教育应该走在受教育者发展的前面，这是素质教育的基本要求。在中学语文教学中，找准最近发展区，构建与之相应适的教学模式，是提高和发展学生语文能力的一条重要途径。

简介：摘要：维果茨基的提出的“最近发展区”是客观存在的，但在他的理论中并没有说明如何确定，利用基于最近发展区与SOLO思维进阶指导分层教学，不仅可以打破“同题等量”的刻板僵化，满足学习者个性差异需求，更重要的是促进课堂的有效延伸，针对学习者练习情况进行及时的反馈指导、成就性鼓励，一方面可以培养学习者的自主性、积极性、探索性，另一方面对挖掘学习者潜力，培养自主解决问题的能力，创造能力都有促进作用，通过AI人工智能可以定量的描述最近发展区与SOLO思维进阶。

简介：前苏联著名心理学家维果茨基认为，幼儿在学习过程中会呈现出两种发展水平，其一是他们在独立解决问题时所呈现的现有发展水平，其二是他们在与成人或同伴合作解决问题时所能达到的潜在发展水平，位于这两种水平之间的动态空间即幼儿的“最近发展区”。从这一理论中我们可以看出在幼儿的学习过程中，合作起着非常重要的作用。下面本文将对“最近发展区”理论指导下的幼儿合作学习途径做如下归纳：

简介：

简介：【摘要】本文旨在通过演唱、欣赏、演奏和评价等活动，把美育作为目标，把最近发展区理论为主要支撑理论，以审美为核心，以识谱为重点，以体验入手，积极探索九年一贯制学校学生学习识谱的有效性策略，获得了渐进式提高识谱能力的较好教学效果；呼吁要回归这一教学本位，促使音乐课堂教学更“接地气”，让学生更“有底气”，为其终身发展奠定良好的音乐能力素养。

简介：素质教育就是人本主义教育，就是尊重人的个性，全面发挥人的潜能，实现人的全面发展的教育。与这一时代发展的要求相适应，政治课教学就必须充分运用“最近发展区”理论。

简介：摘要：幼儿教育始终都是我国教育体系发展过程中备受关注的重要领域，因此要落实幼儿教育有效性的分析，当前从理论角度上来讲，最近发展区理论是落实幼儿教育有效性评价的主要指标。针对这一理论，本文综合实际的幼儿园教学进行融合分析。阐述了提升幼儿园教学有效性的相关策略，意在通过本文论述能够进一步加强幼儿教育的质量。

简介：维果茨基的＂最近发展区＂理论为隐性分层教学模式的推行奠定了理念基础。应当以学生在学习过程中的气质倾向为分类依据,就学生之＂材＂进行分层,并配以适切的教学资源,是为教师备课分层;在其他教学环节如课后巩固、课外辅导、闭环评价等方面,也都应以前述为标准进行＂隐性分层＂。如此,方可建构起完善的大学英语教学隐性分层模式。

简介：【摘要】本文旨在通过演唱、欣赏、演奏和评价等活动，把美育作为目标，把最近发展区理论为主要支撑理论，以审美为核心，以识谱为重点，以体验入手，积极探索九年一贯制学校学生学习识谱的有效性策略，获得了渐进式提高识谱能力的较好教学效果；呼吁要回归这一教学本位，促使音乐课堂教学更“接地气”，让学生更“有底气”，为其终身发展奠定良好的音乐能力素养。

简介：摘要：维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是”最近发展区”，笔者以三本院校学生的教学实际情况为研究对象，在摸底学生的英语水平的基础上，运用“最近发展区理论”，因材施教，解决实际教学中学生的词汇问题：激发学生学习兴趣；导入学习方法；增强学生对词汇的实际运用能力。

简介：幼儿教师的专业发展被建构主义学习理论赋予新的内涵,即教师的专业发展强调教师对于专业素质的自主建构,注重教师在专业群体中的协作对话,提倡教师在实践教学中学习发展。因此,在建构主义学习理论视域下,幼儿教师为促进自身专业发展,要加强自主性学习,树立终身学习理念;加强反思性学习,培养自我审视习惯;加强合作性学习,营造共同学习氛围;加强实践性学习,巧妙利用自身资源。

简介：

简介：针对一堂课例，主导者基于“教与学”的角度抛出自己的思想观点与操作策略，常常忽略了被导者的个体差异，当我们的导课忽视了被导者本身的起点与感受，漠视了被导者的最近发展区，专业引领的针对性也就不强。要想让导课从“常效”走向“特效”，我们应该因材施导，让“知心”“知会”“知道”对话不同层级的教师，实现由“感”到“知”再到“悟”的过程，这应该是“家常课”导引的个中真味。

简介：德育目标的制定需要以个体道德潜能的发展水平为依据,　　(一)德育目标的设立应以学生道德潜能的发展水平为依据　　德育目标是德育的首要问题,在设立各级德育目标时要准确把握个体道德发展的潜在水平

简介：摘 要 :早在前苏联时期就已经被踢出的最近发展区理论目前在我国的高中年级管理过程之中颇受欢迎。这是因为该理论对学生的现有水平和潜能进行了肯定和分析，不仅如此，最近发展区还有一种间接的要求教育者对学生进行因材施教，以激励他们自己向前进发的思想。因此，尽管该理论研究体系已经在国外成熟了很久，但是最近几年来，最近发展区理论却越来越多的被应用到高中年级的管理过程之中。接下来笔者就分析最近发展区理论是如何在高中的年级管理过程当中得到应用的。

简介：摘要:当前小学英语教学过程中分层作业的应用较为广泛，可以有效体现新课程的教学理念。相对于传统的作业布置方式来说，这种方式可以帮助学生更好地进行知识的探究学习，激发学生探究兴趣的同时更好地让学生参与到课堂教学中。作业是检验学生学习成果的重要手段，在英语学习的过程中尤为重要，作为教师一定要注重作业布置的科学性以及合理性。本文主要对小学英语作业分层设计的策略进行进一步的分析和探究。

简介：摘要：小学英语作业是课堂内外的链接桥梁，是巩固学生课堂学习知识的重要方法和手段。研究实践表明，分层作业可以有效提升学生的积极性和参与性，从而促进中下等学生成绩的显著提高。本研究针对小学英语分层作业在实施中存在的问题，探索分层作业的设计策略，旨在推进小学英语分层作业的实施。